文档介绍：面面平行教学设计
【教学内容解析】
现实生活中，平面与平面平行的关系的应用随处可见，充分运用大量的现实背景材料，使学生直观感知平面与平面的位置关系，体会平面和平面平行的结构特征，从而激发学生的学****热情，再通过操作确认，思维论证, 进面面平行教学设计
【教学内容解析】
现实生活中，平面与平面平行的关系的应用随处可见，充分运用大量的现实背景材料，使学生直观感知平面与平面的位置关系，体会平面和平面平行的结构特征，从而激发学生的学****热情，再通过操作确认，思维论证, 进一步理解面面平行的本质，进而归纳概括出面面平行的判定定理。这样, 可以培养学生观察发现的能力，使学生在合情推理的过程中，体会空间问题平面化的基本思想，在对抽象出的数学模型的分析过程中，发展学生的几何直觉，为此定理的灵活应用奠定基础。
【教学目标设置】
借助实物长方体，使学生在观察、发现、探究、操作确认过程中获得直观感知，进而归纳、推理、概括出平面和平面平行的判定定理；
能用面面平行的判定定理解决一些简单的推理论证问题，并通过问题的解决，进一步提高观察、发现的能力和空间想象能力；
【学生学情分析】
由于学生刚刚接触空间中的各种位置关系，所以他们还不具备很好的空间想象能力，没有形成解决空间问题的基本思想方法。但是，此前学生已学****了直线与直线、直线与平面的位置关系，并且刚刚研究过直线与平面平行的判定方法，所以，学生已经知道对于空间问题的研究可以转化成对平面问题的研究。因此，利用转化的思想，把面面平行转化为线线平行,
线面平行，学生应该容易理解。只是学生还需要再次经历从实际背景中抽象出数学模型，从现实的生活空间中抽象出几何图形的过程。因此，引导学生经历这个过程称为培养他们具备空间想象能力的重要环节。
【教学策略设计】
为了更加自然的从实际背景中抽象出数学模型，本节课开始通过多媒体呈现了大量生活中的两平面平行的图片，目的是使学生先对面面平行有一个视觉上的感知。然后利用探究发现式的教学方法，通过实物观察、猜想、操作确认等活动，设计问题串，引导学生归纳、概括出平面与平面平行的判定定理。伴随着一系列问题的提出，经过思维论证，使学生在数学图形中印证定理，并学会利用数学语言解决问题，使学生独立解决问题的过程中，得到学生对知识掌握程度的反馈信息。
【教学过程】
一、直观感知、引入课题：
教学内容：通过PPT播放大量图片，学生观察，创设情境
师生活动：学生谈观察到的各种平面与平面的位置关系，直观感知，激发兴趣。
二、动手实践、揭示定理
教学内容：
调整书的位置，使书与桌面平行；
通过动手操作，探究平面与平面平行的条件；
猜想平面与平面平行的判定定理。
.问题:
平面B内有一条直线与平面a平行，a、B平行吗？
平面B内有两条直线与平面a平行，a、B平行吗？
通过长方体模型，引导学生观察、思考、交流，得出结论。
平面与平面平行的判定定理：
面平行，。
师生互动：在教师的引导下，通过学生动手操作，进一步获得感性认识，培养学生学会有目的、全面的对实物进行观察，进而得到猜想结论。
三、建构模型、探究规律
教学内容：
从水立方中抽象出几何模型，以长方体为载