文档介绍：关于小学科学课程教学现状的调研报告李建成(魏家地学校) 摘要: 由于传统的教学观念和应试教育影响, 长期以来, 从学校、教师到学生, 都把小学科学当“副科”对待, 可有可无, 重视程度不够。通过对我区 42 所小学的科学教师队伍情况、实验教学情况、课堂教学情况等的调查研究, 分析我区小学科学教学中存在的主要问题, 为小学科学教学质量的提高提高依据。关键词:科学教学现状调查报告从 2001 年开始的新一轮基础教育课程改革, 将小学“自然”改为“科学”,标志着这门课的教学理念和教学方式也进入了改革的轨道, 但实际上, 新课改还是发生在语数外理化等主要学科, 这些科目的学****培训也非常多, 教育行政部门也很重视, 请来专家作报告, 新课改示范课、竞赛课等, 搞的很扎实, 成效也很显著。长期以来, 从学校、教师到学生,都把小学科学当“副科”对待,可有可无,重视程度不够,新课改的春风也很难吹到它。我校从 2010 年开始分到了小学科学课程培训的名额, 这说明小学科学课程的教学改革已经拉开了帷幕。为了做好小学科学的课改工作, 探索符合本地区实际情况的小学科学教学方式方法,现对本地区的小学科学课程教学现状调查如下。一、调研的问题 1. 小学科学教师队伍建设情况 2. 小学科学实验教学现状 3. 小学科学课堂教学情况 4. 小学科学教学中存在的问题 5. 小学科学教学中亟需解决的问题二、小学科学教师队伍情况。采用问卷调查的办法,对我区 42所小学的科学教学情况进行了调查,结果如下。(一)教师配备。全区共有科学任课教师 122 名,其中男 78 人,女 44 人。专职教师 5人,占 4%。专职教师太少, 数量严重不足, 科学课程主要由其他科任老师兼任。(二) 学历层次。中师 15人,占 %; 大学专科 67人,占 %; 大学本科 40人,占 %。理科教师 10人,占8%。所学专业文科远远多于理科, 专业不对口现象十分明显, 绝大部分的科学教师没有科学知识背景。(三) 年龄、职称结构。 30 岁以下的青年教师 20人,占 %; 30— 40 岁的中青年教师 66 人,占 %; 40— 50 岁的中老年教师 28 人, 占 %; 50 岁以上的老年教师 8人,占 %。小学高级以上职称的教师 47人,占 % , 但都是其他学科的高级职称, 没有科学高级教师。(四)专业培训。参加过科学专业培训的教师有 7 人,占 %。科学教师的培训严重滞后。三、科学实验教学现状在全区的 42 所小学中, 21 所学校没有专门的科学实验室,占 50 %。实验器材与教材配套的学校没有, 基本配套的有 11所,占 %, 不配套的有 31所,占 %。实验器材使用率在 50 %以上的学校有 15 所,占 %,学生实验完成率在 50 %以上的学校有 10 所,占 23%。四、课堂教学情况新课改以来, 将小学“自然”改为“科学”, 这不仅仅是名称上的变化, 主要是教材编排体系和方式的变化, 是教学理念的变化。传统的教材功能观认为, 教材凝聚了人类文明和人类知识的精华, 具有权威性、学术性和知识性的特征,教学就是把这些文明和知识的精华教授给学生, 学生的学****过程就是对这些知识的获取和积累的过程,