文档介绍：浅谈低年级古诗教学唐诗宋词是我国的文化瑰宝,是祖国的文化遗产,所以成了帮助学生积累语言、陶冶情操、提高学生文化修养的丰富资源。因此,从小学低年级开始,教材中便蕴含了许多古诗文。由于低年级学生年龄小、阅历浅、知识有限,课程标准中对低年级古诗的教学目标定的较低。但古诗的学****是阅读教学中的一个重要组成部分,要使学生能真正体会到诗文的美妙,获得情感体验,还得下一番功夫。我认为在低年级古诗教学中应做到以下几点: 一、多样诵读,感受诗文的韵味。教师应顺应低年级学生喜读好背,记忆力强的特点。因此,首先打开课本初读古诗,要求学生自己对照拼音,做到读准字音,读通诗句。自读后,再指名个别读,此时要求是一句一句读正确,注意词的连贯,按标点停顿,找到古诗朗读的一般节奏,教师可在黑板上标出相应的节奏符号。接着老师声情并茂地范读,并指导学生抓住重点词语表情朗读, 最后采用低年级学生喜闻乐见的表演读、比赛读、男女读、配乐读等形式,读出古诗的节奏,使学生感受诗文的韵味。二、重释词轻解句,启发学生自由说。低年级学生初步接触古诗,对理解古诗有些困难,老师应引导学生在理解词语的基础上让学生自由大胆说,说出他们的理解和想象,既训练学生语言表达能力,又培养想象能力。对释词,就要分不同情况来处理。现代汉语中已经很少用的词如《草》中的“离离”, 《古朗月行》中的“瑶台”, 应由教师直接解释, 否则很容易造成耗时低效的局面。对古今词义相近的词,可让学生通过查字典理解其意,对现代汉语中还常有的词, 可以让学生联系上下文, 利用组词等方法, 从而达到解释的目的。三、利用插图或电教手段,促进学生入情境。教材中几乎每首古诗都配有插图,我们便可利用插图,让学生结合课文插图来初步了解古诗描绘的情境,从形象的画面中获得整体感知,从而走进诗人的内心世界。如《春晓