文档介绍：?核舟记?教案
[教学目的]
1．知识与能力：
1〕指导学生积累一些文言词语、句式。
2〕指导学生认识我国古代艺人高明的雕琢技艺。
2．过程与方法：
1〕指导学生学****掌握本文运用说明和描述相联合的笔法。
舟的主是“盖大泛赤壁云〞，文哪些地方明次水上
游者是和他的两位朋友，而不是人呢？哪些地方明是“泛舟〞呢？哪些地方明
是“泛赤壁〞呢？
学生根据提示，文，思考。
教可就第②个稍作点：起码有三个地方明是“泛舟〞。第一，从“、黄共
一手卷〞可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫〞船放在甲板上，可知“泛舟〞；第三，从“舟子〞“居右者⋯⋯假定呼状。居左者⋯⋯假定听茶声然〞可知“泛舟〞。
教：我学?核舟?，能如此详细而致地感觉一件主明的珍品，
一方面是有“奇巧人〞王叔巧妙的构想和精湛的雕琢技，另一方面是借助作者致的察。看来，写好明文的前提和关是致察、精心构想。2．推测言，品味文中生神的描绘。〔多媒体示〕
1〕、黄共一手卷。坡右手卷端，左手直背。直左手卷末，右手指卷，如有所。
2〕佛印弥勒，袒胸露乳，首昂，神态与、黄不属。
3〕居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，假定呼状。
4〕居左者右手蒲葵扇，左手炉，炉上有，其人端容寂，假定听茶声然。
学生四句。教示范剖析第〔2〕句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神，
超脱世之情呼之欲出，人感觉他在望着天空和两岸的山色，陶醉在清明月中。
学生例，生一起点：如〔1〕句描述黄二人泛舟的适心情，二人共一手
卷，得那么情深意。他在山光水色的掩映之中，完全忘掉了的，是何等
达的襟啊。如〔3〕〔4〕句描绘得致入微，风采具，栩栩如生，一个悠自在，一
个神态注，来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟〞的主，也衬着了舟中快、
愉悦的氛围。
学生自其他一些明生的句，自主品推测。
教：些生神的描绘者留下了广的想象空。作者在明件雕琢品
，不原作所囿，在上又勇敢想象，行了上的再造，予雕琢品以新的生命
三、堂小
文通介王叔雕琢核舟的高明技，反应了我国古代雕琢的大成就。篇幅
短，明序却很合理，就雕琢家的构想都介得酣畅淋漓，确令人惊。要
靠什么？一方面靠仔细的察看，深入的思考；另一方面靠详细的描述和生动的说明。这无疑
给我们以好多启迪。
三、讲堂练****br/>多媒体显示〔显示一题，达成一题〕
1．解释以下粗体词的意思。
〔1〕尝贻余核舟一
〔3〕右手倚一衡木
〔5〕盖简桃核修狭者为之
〔2〕诎右臂支船〔4〕其船背稍夷〔6〕神态与苏、黄不
属
〔7〕八分有奇
2．选出粗体词词性、含义不同于其他的一项。
〔1〕A．中峨冠而多髯者为东坡
C．盖简桃核修狭者为之
B．为宫室
D．为字共三十有四
〔〕
〔2〕A．箬篷覆之
C．闭之
〔3〕A．中轩敞者为舱
C．其两膝相比者
B
D
B
．左臂牵挂珠倚之
．能以径寸之木
．中