文档介绍：[阅读新概念]阅读新概念答案
所谓“阅读新概念”是相对老式的阅读教学或阅读****惯而提出的一种全新的阅读理念,也可以说是在老式阅读基本上的一种承传,一种发展,一种尝试,一种有关阅读细节化的体现。我们懂得,老式的阅读侧重表目前对文本的[阅读新概念]阅读新概念答案
所谓“阅读新概念”是相对老式的阅读教学或阅读****惯而提出的一种全新的阅读理念,也可以说是在老式阅读基本上的一种承传,一种发展,一种尝试,一种有关阅读细节化的体现。我们懂得,老式的阅读侧重表目前对文本的字、词、句、章,语法、修辞、逻辑的解析上,突出了语文学科工具性的特点,这样,在很大限度上忽视了对文本思想性的挖掘,艺术性的赏鉴,也可以说忽视了语文学科人文性的一面。长期以来,学生对语文的学****感到迷茫,教师对语文课的解决也是困惑不断,而阅读教学呢,自然就成了语文教学中的难关,花大力气,收效甚微,师生所有处在一种疲倦状态,阅读教学也浮现这样两个误区:一是学和不学一种样,二是教和不教没分别。语文的阅读教学究竟该何去何从?学生的语文素养又该如何贯彻在阅读教学的能力培养上?这个问题已成了语文教学的难题,这已是不争的事实,在中考、高考中,阅读这一板块同样是考生失分较多的致命所在。阅读能力成了学生学****语文及其他基本学科的障碍。毕竟,人类诸多知识的获取是靠大量的阅读感知的,并在具体的实践中不断积累和完善的。而阅读理解、分析评价、鉴赏品悟,这些综合能力在新课程原则中又上升到很重要的位置。
基于此,我们尝试着从如下多种方面进行了阅读综合素养的训练,受益匪浅。
一方面是以题解文。毕竟文题是文章的眼睛,通过对它的解读,理解作者“写什么”的问题。特别是议论文,占很大的比例文题自身就是论点,这样,阅读中心就便于把握了。再如散文的阅读,特别是托物言志类的散文,文题中直接浮现所托之物的“象”的内容,如《白杨礼赞》、《灯》、《二月兰》等。尚有的记叙文,题目自身就具有明确的交代:如《记XX二三事》,或《幼时记趣》、《邱少云》等。再如阐明文,题目中往往明确交代阐明的主体对象,如《人民英雄纪念碑》、《中国石拱桥》、《景泰蓝的制作》等等。
另一方面是以思解文。也就是说通过梳理作者的行文思路,分析作者安排段落构造及层次的技巧,明确作者写作的核心,体现的措施,内容的主次、详略等。就比较容易把握文本的基本内容了。一般文章多是如下几种构造:
一是层进式的构造。用问题牵引,层层剥笋。基本上是:提出一种问题,然后分析这个问题及有关问题,然后再解决问题,提出有关的意见或建议,或呼吁,或号召,或盼望。
或由主到次地阐明,或根据事物的发展顺序描述,或遵循事物的特性进行状写,由表及里,由“象”的表层含义到深层含义的进一步挖掘。
这种层进式的构造,或以“问题”引领,或以“线索”贯穿,或有明示或暗示的词语“关联”,或有时间词语,或有顺序词语等。
二是并列式的构造。多种部分之间是平行并列的关系。题目的中间可以用“・”隔开,也可以用连词“和”“和”“跟”等。还可以小标题的形式浮现。一般状况下,小标题之间只是多种平行交叉的“点”的写作角度,而没有高下之分,但有主次之别。前边为主,后边自然为次了。几者之间是并列平行的关系,只是行文有所侧重而已。
三是总分总的构造。先总说,概括行文的主旨,或引出描写