文档介绍：初中语文说明文教学案例分析
问题的提出
说明文的知识性、科学性、客观性、实用性决定了其教学内容选择的困惑和艰难，这对教师的文化科学素养、学科教学知识提出了挑战。说明文“教什么”更符合它的“文本性”?“教什么”才适合学生的需求?特初中语文说明文教学案例分析
问题的提出
说明文的知识性、科学性、客观性、实用性决定了其教学内容选择的困惑和艰难，这对教师的文化科学素养、学科教学知识提出了挑战。说明文“教什么”更符合它的“文本性”?“教什么”才适合学生的需求?特选定此专题，对说明文教学内容选择等问题进行研讨，希望引起广大教师的关注与思考。
文体概说
说明文以说明为主要表达方式，解说事物或事理的特征和本质，一般按照空间、时间、事理顺序排列语句。一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、个人简历、影视剧情介绍、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、教科书、科学小品等。
说明文分为不同的类别：依据说明对象和说明目的，分为事物说明文和事理说明文；根据说明语言与表达方式，分为平实的说明文和生动的说明文。
说明文的特点就是“说明白”(叶圣陶先生语)，要忠实于事实的客观性和知识的准确性。准确性是说明文语言的基本特点。说明文有合理的顺序，才能有条理，让人看明白。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有：下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、打比方、作诠释、摹状貌、配图表等。
文体意义
说明文是一种实用性文体，其教学具有应用性、前沿性，甚至前瞻性，对于学生的学****工作和生活具有深远意义。教学中应着重培养学生的说明能力以及获取信息的能力，更要注重学生人文精神的培养。随着科技的飞速发展，科技说明文大量涌现，而且它是每年高考考查内容，中考也经常考查。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对此有明确要求：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”所以，说明文教学中要重视文本的知识性、实用性、思想性和可读性。
教学现状及原因分析
学生厌学说明文，教师厌教说明文，教学园地荒芜杂生
原因分析
一是文本内容大多艰涩难懂，尤其有些科技说明文离师生认知水平和生活远，科学术语多，理解起来难；写法上单一少变，或过于浅显，一读见底；语言上也多枯燥乏味。
二是教材的滞后、陈旧，不能及时将时代感强的新鲜的事物选人教材，如《人类为何频“敲”月球门》《美国科学家“闭门造人”》《把玉米“穿”在身上》《教室里的奇妙科学》等，均徘徊在教学门外。
原因分析
三是教师受传统儒学影响，缺乏对科技方面的兴趣，科技说明知识储备不足而又缺少再学****造成心理上的漠视，憷头、力不从心；还有的教师缺乏认识，觉得简单没什么可教。
四是教学目标、内容及方法存有偏颇，没有扣体，更没有人体。如对说明文****惯从文学角度进行教学，却不****惯进行理性的解读，把说明文上成不伦不类的文学课或常识课。
基本内容取向
让学生读得明白、读得有趣、读得有效 。
叶圣陶先生早在30年代就明确指出：“说明文以‘说明白了’为成功，而议论文却以‘说服他人’为成功。”
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)在阅读评价中明确指出“重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息”；
“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”
课文示例
八年级上册第四单元（） 《 奇妙的克隆 》
规避的误区
其一，以积累科学知识为目标，过多地倚重内容，纠缠术语。
其二，以学****说明文文体知识为唯一目标，片面地注重文体知识的共性，却忽视了“这一篇”文体知识的个性。
由此可见，说明文教学内容的确定，还要避免以上两种极端，注意纠偏，要尊重学科的“本体性”。
总结
1、总体上依据“课标”
2、紧紧依“体”扣“本”
3、寻求“兴趣点”
4、培养“科学意识”和领悟人文性
5、补充一些相关资料、图片
6、领会“文化性”
结束语
需要以教师解读“明白”文本为前提，需要教师以了解学生、具有不断更新的说明文学科知识和不断锤炼的说明文学科教学知识(素养)为保障，这需要教师转变对说明文的偏见，关注科学，善于学****不断丰富知识，认真研究学生和教材，潜心教学 。
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