文档介绍：观摩日本教师公开活动之感悟 教师观摩课程感悟
今天日本教师林身江子来到我园，我有幸观摩了她组织的一次公开活动“集体生日会”。这个活动共分为三个环节：情景表演“蛋糕店的一天”；模拟情景，协助“圆形蛋糕”：祝愿当月过生日的小朋友，互观摩日本教师公开活动之感悟 教师观摩课程感悟
今天日本教师林身江子来到我园，我有幸观摩了她组织的一次公开活动“集体生日会”。这个活动共分为三个环节：情景表演“蛋糕店的一天”；模拟情景，协助“圆形蛋糕”：祝愿当月过生日的小朋友，互赠自制的生日蛋糕。随着活动环节的一步步推动，我的思想也在一步步的推动，增进我重新思考幼儿教育的理念。
“授之以鱼”不如“授之以渔”
在林身教师组织的集体生日会活动中，幼儿通过看教师直观具体的操作，运用自己已有的计数经验，随着蛋糕数量的增长和减少，她们自然而轻松地****得了简朴的加法和减法运算；通过创设的场景和教师的巧妙引导，幼儿动手将自己见过的水果画出来，并在一步一步装饰“圆形蛋糕”的过程中，亲身感受了生日蛋糕的制，作环节，同步也积累了一定的装饰物体的艺术体现能力。从中，我们不难看出日本的教育核心不是在活动中灌输知识，而是更强调启发幼儿对知识和经验的运用。只有这种措施，幼儿的学****才是积极的，她们学到的才不是死知识，而是一种举一反三不断学****新知的能力。
“花哨的物质准备”不如“实实在在的教育”
每一次活动，我们所有应当做好充足的准备。但我们不应把力气过多地花在如何准备花哨复杂的教具上，而应把重心放在对教育活动的研究和对教育对象的具体分析和把握上。就像林身教师组织的这次生日活动那样，并不提供真正的生日蛋糕，只是巧妙地运用了生日蛋糕的道具，来激发幼儿的同情心，引领她们进行计算、科学、美工方面的认知，充足增进了幼儿想象力和发明力的发展。
“教孩子学会知识”不如“先教孩子学会做人”
我们在活动中往往注重对幼儿知识技能的传授，而忽视对孩子生活能力和****惯、健全人格及良好个性的培养。但林身教师却恰恰相反，从规定幼儿有序地拿放水彩笔，如何使用和整顿水彩笔，到桌上垃圾篮的使用等，所有是很注重和培养幼儿的生活能力和文明****惯的：从鼓励幼儿积极协助弱者到操作活动中对每个幼儿的肯定，和结束时鼓励幼儿互赠自制的“蛋糕”祝愿她人，无不体现出教育应着重培养每个孩子良好的个性和情感。
“我要孩子去看”不如“先让我从孩子眼中去看”
一位美国教育家提到她们教育孩子有十二个法则，其中一项名