文档介绍：五年级上册语文教案15小岛人教(部编版)
五年级上册语文教案15小岛人教(部编版)
五年级上册语文教案15小岛人教(部编版)
15*小岛
文本剖析：
这篇课文以将军的行迹为线索，按照
一（袋）泥土
一（轮）太阳
五年级上册语文教案15小岛人教(部编版)
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◆近、反义词归类：
近义词：驻扎——驻守迷惑——迷惑稀奇——罕见拘束——拘束反义词：思疑——相信拘束——任意骄傲——自卑减少——、理解词语的基础上读课文，把读不通的地方读通顺。
三、研读课文，重点探究
，抓取重点信息，梳理故事发生的时间、地址以及人物
和情节。
预设：采用抓取重点信息的方式来梳理故事情节是一种很实用的归纳文章主要内容的方法。
，标出段落序号，圈画不懂的地方。
预设：本文篇幅较长，文中有大量的人物对话，学生在标明段落序号的时候，教师要让学生理解凡是另起一行并空两格的句子都应标明为一个段落。
，给课文区分层次，并说说各层的主要内容。
预设：本文以将军的行迹为线索，按照事情发展次序记述了将军登上小岛后围绕菜地发生的一系列故事。学生在默读课文的时候，教师能够提醒学生注意文中交代将军行迹的语句，边读边思考作者围绕菜地讲了些什么。学生弄清楚了这些问题后再来区分文章层次就容易多了。教师能够鼓励学生自由讲话，区分层次时不必要求有一致的结果，只需学生能说出合理的原因都能够。
明确：文中交代将军行迹的语句有“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候”“将军说着就走了过去”“他要住下来”“队长陪将军到达队部”“饭堂里，战
士们正在吃饭，见将军进来，都停住了筷子”“清早，将军乘快艇走开了小岛”。
将军上岛后围绕菜地发生的故事：（1）将军登岛发现菜地；（2）队长向将军解释菜地的由来；（3）将军留在岛上吃饭发现了菜地的奥密；（4）将军从一盘小白菜中感觉到战士们的深情。
五年级上册语文教案15小岛人教(部编版)
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◆构造梳理：
第一部分（第1~3自然段）：写将军登上小岛后发现了菜地。
第二部分（第4~8自然段）：写队长向将军解释菜地的由来，表现了在岛上
种菜很不容易。
第三部分（第9~35自然段）：写将军留在岛上吃饭，发现了菜地的奥密，
感觉到战士们的深情。
第四部分（第36~37自然段）：写将军怀着崇敬之情走开了小岛。
。
，学生疏组沟通议论。
①说一说：小岛上环境怎样？作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？
②找一找：战士们在岛上种菜的原因是什么？他们战胜了哪些困难？
③想一想：将军违犯规矩留在岛上的真切目的是什么？你从中感觉到什么？
④谈一谈：将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？最后是怎么办理的？
⑤析一析：将军离岛时有什么表现？你从中领会到什么？
⑥探一探：剖析下面句子的表达效果，感觉人物品质。
，可战士们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。您看，不少北
方的菜在这里都活了。
，喉咙哽了一下，说：“同志们”停了
一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
，品读课文。
（1）汇报沟通第1小题。
说一说：小岛上环境怎样？作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？
预设：文章的第1、2自然段详细介绍了小岛上的环境，教师能够先引导学
生采用找重点词的方法来归纳小岛上的环境特点，再联合全文内容来剖析开篇介
绍岛上的环境的作用。
明确：小岛不单小，而且环境恶劣。这里“树少，草少，土也很少”，由于
离赤道近气候特别酷热。文章开篇介绍海岛上的环境恶劣，为下文写战士们在海
岛上种菜不易及表现战士们不畏艰辛的精神做铺垫。
（2）汇报沟通第2小题。
五年级上册语文教案15小岛人教(部编版)
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找一找：战士们在岛上种菜的原因是什么？他们战胜了哪些困难？
过渡：同学们，小岛上土少、气温高，根本就不适合种菜。但是将军却在岛上看到了一块绿油油的菜地，这一抹绿真是让人欣喜啊！那么战士们为什么要种菜呢？他们是怎么战胜重重困难的呢？