文档介绍：《简单排列》教学设计
教学内容：教科书第124-125页，排列问题。
教学目标；
1、在问题情境中，掌握解决“排列问题”的方法，体会解决问题策略的多样性。
2、通过摆一摆、写一写、说一说、想一想等活动，发展观察、分析及推理能《简单排列》教学设计
教学内容：教科书第124-125页，排列问题。
教学目标；
1、在问题情境中，掌握解决“排列问题”的方法，体会解决问题策略的多样性。
2、通过摆一摆、写一写、说一说、想一想等活动，发展观察、分析及推理能力，训练学生思维的有序性，渗透数形结合的思想方法。
3、借助生活情境，经历数学规律的形成过程，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握解决“排列问题”的方法，培养学生思维的有序性。
教学难点：探究事物的排列规律。
教具：多媒体课件、学具卡片
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，喜欢外出游玩吗？（喜欢）那外出游玩你们都做些什么？其实外出游玩都少不了要合影留念。今天来了三位新朋友（小冬、小华、小平）她们外出游玩时也想合影留念，她们遇到什么问题了呢？我们一起看一看。（课件展示）“排成一行照相，可以怎样排队？ ”
假如你是摄影师，你能帮他们解决这个问题吗？
二、小组合作，探究新知。
1、找三名同学表演，其余同学排队。
【设计意图】通过给三名同学排队，出现混乱的状态，导致重复或遗漏
的情况，从而引出排列的有序性。
2、合作探究：
刚才的排队乱而无序，出现了重复、遗漏的情况，那怎样才能做到既不重复又不遗漏呢？（思考一分钟）
小组交流，教师巡视引导。
3、汇报交流，展示成果。
生1：我是这样排的：
小冬、小华、小平小华、小冬、小平小平、小华、小冬
小冬、小平、小华小华、小平、小冬小平、小冬、小华师：为什么这么排?说说你的想法。
生1：先确定第一个人的位置，剩下的两个人可以交换位置。
师：这样记录太麻烦了，有没有简单的记录方法？
生2：可以用各种符号代替名字，比如：甲、乙、丙；图形；字母; 简称等等。
甲、乙、丙乙、甲、丙丙、甲、乙
甲、丙、乙乙、丙、甲丙、乙、甲
师：其实用这些符号代替名字更简洁，体现了数学的简洁美。
经过刚才的排队，一共有6种排队的方法。
【小结】先确定第一个人的位置，其他两人自由排列，数出有几种排列方法，依次类推，这样可以不重复、不遗漏地数出一共有多