文档介绍：翰墨书香,幸福之源 翰墨书香
1998年毕业后我成为了一名小学教师，走上了向往已久的三尺讲台。刚刚毕业的我，踌躇满志，想把所学的专业知识和技能应用到实际工作中去，做一种业务精良、师德崇高的优秀教师。但抱负和现实之间的差距总是大得翰墨书香,幸福之源 翰墨书香
1998年毕业后我成为了一名小学教师，走上了向往已久的三尺讲台。刚刚毕业的我，踌躇满志，想把所学的专业知识和技能应用到实际工作中去，做一种业务精良、师德崇高的优秀教师。但抱负和现实之间的差距总是大得惊人。我不分白天黑夜的辛苦付出所得的成绩并不尽如人意，甚至开始怀疑自己当时选择做教师是不是一种错误。
处在困惑中的我自费购买了大量的专业书籍，如饥似渴地汲取知识的营养，进一步学****了新课程理论，观摩了诸多名师的优秀课例，聆听了教育专家的专项报告，作好记录反复揣摩。我的案边、枕畔总是放着书籍，我总是一遍又一遍地用心品读，用心感悟，试图在字里行间探寻前辈成长的足迹。我始终相信，时代在变，好东西不变。和此同步，我也开始反思自己的教育教学行为，努力将语文课上得原汁原味，朴素自然。我开始审视的是自己的课堂，多了理性的批判，少了感性的辩解，不再把学生成绩的糟糕归罪于她们基本单薄，而是千方百计夯实基本，使学生不仅会动口说，更会落笔写；不再抱怨家长素质不高难以教导，而是将知识尽量有梯度地呈现，特别加强对学困生的教导。慢慢地，我和学生从“对头”变成了“好友”，声嘶力竭的呵斥少了，耐心细致的引导多了。课堂上，我不再扮演高高在上的权威，而是一种个子高部分、年龄大部分、懂得多部分的伙伴。我穿着颜色鲜艳的衣服上班，怀着诗情画意的心走进生动而富有活力的课堂。我要一座殿堂——一座布满发明灵性、布满欢声笑语、布满人文关怀、启迪智慧、塑造人格的殿堂。我鼓励学生任何时候、任何角度的质疑问难。听！春风有脚吗？怎么会带我们去散步？小雨会唱歌吗？下大雨时是不是就跑调了？这些问题常常让我惊喜——本来童心世界竟如此美丽！我从不让勇敢举起的小手悻悻放下，说对说错固然重要，但远没有这份勇气贵重！不知不觉中，我的课堂无边“沉默”萧萧下，不尽“问题”滚滚来。这种变化，谁能说不得益于那布满生命张力和人生哲理的书籍？
和书相伴，我不再迷茫；和书相伴，我布满力量。读书，我变化了教育思想，也变化着我的教育行为。
一次去书店，我被一本封面上是灿烂葵花的书吸引了，那是北京史家小学特级教师孙蒲远教师写的《美丽的教育》，副标题是“写给年轻的班主任”，我毫不踌躇地买下了它，里面几乎囊括了班级管理中也许遇到的所有问题，并有具体的指引和建议。书中有这样一句话：“班主任是级别最低最不起眼的主任，却是影响孩子最深远的主任，学生毕业后，或许不记得教导主任，教学主任，但一定记得自己的班主任，记得班主任的关怀，也记得班主任的伤害！”和孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“如果我是孩子，如果是我的孩子”，这样的情感让我对孩子少了一份抱怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。
刘同窗是我此前所教班级的一种女孩，由于说话口齿不清，在课堂上从不举手读课文，我就在课间和她一起读，开始她不张口，我就耐心地读给她听，慢慢