文档介绍：混合运算
教学内容：教材第47页中的例1及相关内容。
教学目标：
1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行混合运算
教学内容：教材第47页中的例1及相关内容。
教学目标：
1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好****惯，同时提高学生的计算能力。
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学过程：
一、复****旧知，做好铺垫
课件出示下面题目：
16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝
先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
二、创设情境，探究新知
（一）情境中获取信息
1．课件出示第47页例1。
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
2．图中你获得了哪些和数学有关的信息？
3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4．学生独立列式并进行计算。
（二）交流中探究新知
1．反馈解法，初步感知
（1）可能会出现以下几种情况：
方法一：分步算式方法二：综合算式
53－24=29（人） 53－24＋38=67（人）
29＋38=67（人）
（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？
2．明确概念，揭示课题
（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？
（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
（3）揭示课题。
3．运用规定，脱式计算。
（1）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：
53-24+38
=29+38
=67（人）
教师边讲解边说明：为了清楚地看出运算的顺序，先在“53－24”的下面画上横线，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面的左前方写出（=）和第一步计算的结果（29），还没有参加计算的运算符号和数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。
（2）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？
4．体会同级运算的运算顺序
（1）课件出示：48－8＋17，
（2）教师指出：加与减是同一级运算。
（3）学生尝试计算，教师巡视指导。
（4）投影展示订正学生作业。
（5）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法，都要按从左往右的顺序计算。

15÷3×5
独立完成，集体订正，并说出计算顺序。
在没有括号的算式里，只有乘、除法，都要按从左往右的顺序计算。
三、巩固练****深化新知
（一）