文档介绍：轻轻松松学数学轻轻松松学语文

　　摘要本文从学生的心理角度，和学生的个性发展出发，倡导为学生营造一种轻松、快乐的学****环境。环绕这一专项，笔者从平常的课堂教学、师生关系，和对于身体不健全学生的尊重和理解等方面，进行了较为进一步地论述轻轻松松学数学轻轻松松学语文

　　摘要本文从学生的心理角度，和学生的个性发展出发，倡导为学生营造一种轻松、快乐的学****环境。环绕这一专项，笔者从平常的课堂教学、师生关系，和对于身体不健全学生的尊重和理解等方面，进行了较为进一步地论述。
　　核心词和谐轻松语文教学
　　古人说过，“亲其师”，方能“信其道”。因此，教师的首要任务是能和学生和谐融洽地相处，后来才干使言传身教达到最佳效果。要实现这一点，仅靠渊博的学识是不够的。
　　我们做学生的时候，所有最怕教师板着脸孔、神情严肃，同窗们鸦雀无声、战战兢兢的课堂。特别是自己非长项的学科，要是不会或还没想好就被提问，难堪尴尬不说，若教师再有几句冷嘲热讽或是报以不屑的眼神和“你真无可救药”的表情，那就更难受了。甚至此后赌气不学这一学科，或信心全无、自暴自弃也不是没有。从不爱慕一种教师到不爱慕她所教的学科的距离，对于情绪化又意气用事的学生来说，简直太近了，一步之遥而已。可我们要让已有成见的学生转变过来，却绝非易事。
　　所谓“己所不欲，勿施于人。”因此，一开始，笔者就尽量避免浮现这样的状况。学****过程中，笔者注意有梯度地设计课堂提问，让不同样层次的学生所有能参与进来，所有能获得成功的喜悦。对答复对的或有创意的同窗，立即用眼神、表情、手势，或语言给肯定和赞许；对答复不上或答复错误的同窗，决不挖苦挖苦，更不恶语辱骂，而是启发引导，并肯定她思考中有价值的东西，鼓励她继续摸索，增长她对自己的信心。先使其不怕语文课，再让她爱上语文课。
　　课堂上，笔者不大规定她们非得坐得端端正正，一动不动；也不规定她们三缄其口，有问才答。而是随便一点，累了靠一会儿或在桌子上趴一会儿也行；有问题站起来就说，不站起来也行；该说的时候就说，该笑的时候就笑。我们的标语是:“快快乐乐学语文，轻轻松松考高中。”把一种个天真活泼、有个性的孩子管得规规矩矩，唯唯诺诺，犹如一种模子刻出来的，我想是最残忍的、最愚昧的事。课堂上教师的一两句调侃，可以让学生放松心情；学生偶尔的一两句傻话可以调节氛围，只要教师立即收拢，无伤大雅。由于平时就鼓励学生要活跃思维，敢于标新立异，“当仁不让于师”，因此只要说得有理，笔者也不大介意学生打断我。由于有异议、提问题，正阐明她们在思考，在参与；并且有时候正是她们的打断和插话，使笔者找到了更好的教育契机或教学内容，也因此积累了教学经验，增长了知识。
　　敢挑教师的错，就是不盲从，不迷信权威，敢于坚持真理。如果唯教师之命是从，人云亦云，邯郸学步，虽然把教师的知识所有掌握了，也不也许有新的发明。正是在这种认知下，笔者鼓励学生大胆怀疑，敢于挑错，能发现教师的错误或对课文内容有补充的有奖励。这样，使得笔者备课更用心、更充足，而学生上课则精神更集中更专注。双方所有处在高度紧张的状态中，水涨船高，教学相长就是这样吧。慢慢地，这种训练措施的优势就显露出来了，学生们常常能自己发现问题。例如，“黔敖舍食，乞人不屑”的例子，在初二《谈骨气》里就浮现过。当时，学生自己查资料把故事补充完整，笔者