文档介绍：以人为本因材施教 因材施教，以人为本
摘 要高中数学是高中基本学科之一，对学生的升学考试及思维能力的培养等均有着重要影响。由于多种主客观因素，目前的高中数学教学存在着部分问题，若继续采用老式的“一刀切”的教学措施，已无法满足学生以人为本因材施教 因材施教，以人为本
摘 要高中数学是高中基本学科之一，对学生的升学考试及思维能力的培养等均有着重要影响。由于多种主客观因素，目前的高中数学教学存在着部分问题，若继续采用老式的“一刀切”的教学措施，已无法满足学生的需求。因此，分层教学的理念应运而生。本文一方面探讨了分层教学的理论根据，进而提出了在实践中进行分层教学的具体措施，以期和广大同行交流分享。
核心词高中数学；分层教学；因材施教
因材施教，是一种古老而常新的教育理念，因其以人为本、以学生为主体的特点而受到诸多专家学者及教育工作者的一致承认。分层教学是践行因材施教理念的有效措施之一，在教学中坚持以学生为主体，符合青少年学生身心发展的特点，在目前的课堂教学中发挥着重要作用。
高中数学是高考的核心考察对象，具有很强的抽象性，对学生的逻辑思维能力规定较高，实际教学难度较大。如果采用老式的“一刀切”的教学措施，忽视学生认知水平和能力的差别，将学生当成没有个性的学****机器来看待，长此以往，难免浮现“优生吃不饱，差生吃不了”的尴尬局面，教学效果往往不尽人意。因此可以说，在高中数学教学中实行分层教学是一种必然选择。
一、在高中数学教学中实行分层教学的根据
素质教育强调以人为本，教师的教育应为增进学生的发展服务。正犹如世界上没有两片完全相似的树叶同样，学生也是存在很大差别的，因此教师的教学也必需要具有差别性和针对性。学生的已有知识水平、心智发展状况、性格特性、智力水平、发展潜力等所有不尽相似，对知识的掌握状况自然有所不同样，教师只有从学生的实际出发，因材施教，才干使不同样层次、不同样水平的学生所有能在原有基本上得到或多或少地发展，从而做到不抛弃、不放弃每一名学生，实现素质教育的教学目的。
心理学研究表白，学生的结识发展，总是存在一种由浅入深、由表及里、由简入繁的过程。作为一种认知活动，教师的教学只有符合学生的认知发展特点，才干真正满足学生的需要，收到令人满意的教学效果。在具体实践中，则是要实行分层教学，根据学生的结识规律和差别科学合理地组织教学，针对其不同样的认知阶段设计相应的教学任务，循序渐进，逐渐递进，让学生一步一种脚印地攀登知识的高峰。
在目前的高中数学教学中，仍有诸多教师采用老式的教学措施，忽视学生的个性需求，导致教学实践发展进入到一种瓶颈期，浮现了部分亟待解决的问题。例如，在高中实际教学中，高考升学率始终是悬在广大数学教师头上的一把达摩克利斯之剑，迫于压力，诸多数学教师绞尽脑汁提高升学率，眼睛只盯着小部分“尖子生”，使大多数学生成了课堂上的小配角，逐渐地失去了学****的信心和积极性。久而久之，课堂教学失去了平衡，和素质教育的目的背道而驰，渐行渐远。为变化这种状况，我们必需苏醒地结识到学生的差别性，分层次地进行教学，让每一名学生所有能在课堂上找到自己的位置，真正增进教学质量的提高。
二、高中数学分层