文档介绍：第三单元教材剖析
本单元主题：
本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”这个主题编
排。主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》三篇文章组成。目的
是让同学们感觉民间故事的学。学****重点、难点：
学****浏览课文的方法，练****有一定速度地默读课文；边读边想，创建性地复述故事。
学具准备：多媒体课件。
学****过程：
一、导入
同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。（板书：猎人海力布。）师：我们一同齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？
师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人。
师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。
二、重温课文，预****检查
组长组织组员分自然段朗诵课文，要求读正确、流畅。
整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
沟通文章主要内容，理清文章构造。
三、研读课文
小组合作学****br/>合作提示：
（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优异品质的，并标明自己的领会。
（2）小组沟通作者是怎样将这些优异品质写详细的，试着有感情地朗诵。
合作方式：
先独立读文，然后组内沟通。
根据问题，沟通学****所得。
（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描绘，说一说，从中能够看出海力布是个怎样的人？
（板书：和善、为他人着想。）
（2）详尽阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中能够看出他是个怎样的人？（板书：舍己为人）
四、复述
这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创建性地复述。怎样进行创建性地复述呢？请同学们想一想。
生议论，并表达自己的感想。
师总结：同学们说得很好。创建性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩大原文的情节。下面请同学们进行创建性复述。
指名复述，并让学生们进行评论。
五、总结检测
作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活龙活现，那你又有多少收获呢？
六、布置作业。
读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些什么？七、板书设计。
起因
经过
结果
海力布救了龙王的女
海力布劝乡亲们搬家。
为了救乡亲们，海力布
儿，获得宝石。
变成了石头。
人物形象：和善
舍己为人
10《牛郎织女（一）》创新教案
教材剖析：
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴实、简短、清新自然，读来朗朗上口。
课程标准的有关要求：
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在办理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于讲话。同时，进行将想法变换成文字的训练，设置问题，议论人物形象代表的意义，用情境表达延长想象空间。
学情剖析：
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定学****难点为：领会以牛郎为代表的古代办动人民对幸福生活的追求和向往。
学****目标：
研读文本，走进人物的心里，领会人物的性格特点。
领会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
收集资料，认识牛郎织女的有关内容。
学****重点：
默读课文，把握课文内容，能复述故事。
学****难点：
理解课文内容，领会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创建幸福生活的道理。
教具准备：
课件
学****过程：
一、激趣导入。
漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传说是那样令人心动。今天这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。
二、检查预****br/>检查预****效果：
解决本课生字词。
收集资料，认识牛郎织女的有关内容。
说一说你读完文章后的疑问。三、初读课文。
小组活动出示：
这篇课文讲了______和______的故事？他们是怎样的人？
读了这个故事，你有什么感觉？学生汇报沟通结果。
四、精读课文。
理清人物关系：
我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？（板书：牛郎织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
感觉人物形象。板书：
牛郎：勤奋和善
哥嫂：铁石心肠
老牛：知恩图报
织女：美丽和善
领会织女之“决”
出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛