文档介绍：数学课给我的启迪看了《听名师讲课》一书对特级老师的两节数学课, 受益匪浅。他的课堂真正做到了以学生为主体, 让学生去说、去做, 最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力。特别是他视学生如朋友,平易、谦和,尊重学生,相信学生的教学作风,与他本人朴实无华却又庄重典雅的气质, 贯穿始终的妙语连珠融为一体,展示了他渊博的知识底蕴,使我记忆深刻。杜老师讲的是小数的初步认识。课前, 他和学生做了几分钟的交流。他先告诉学生自己的姓名, 从北京来, 然后问小朋友: “你们还想问老师点什么呢? ”孩子们有的问: “老师,您在哪儿教学? ”有的问:“老师, 您几岁? ”他全都亲切地作了回答。在这融洽亲和的气氛中, 学生倾刻之间和老师亲近了许多, 对陌生老师的害怕、疑虑全烟消云散了。为下一步顺利地教学做了很好的铺垫,增强了学生的学****兴趣和信心。讲课中, 他让学生用自己准备的长方形、正方形、圆形纸对折, 再用阴影画出一部分, 说出这是几分之几, 又让他们贴在黑板上。孩子们折呀、画呀, 说出了等。贴的时候个子小, 够不着, 他把孩子一个个抱起来让他们贴。每发现有孩子说出一个新分数, 他都要夸奖一番:“你真聪明。”“你真了不起!”虽是一声很平常的赞语,但却极大地激励了孩子的自信心。我真切地感到: 这不是装饰门面的造作, 这是一种爱护学生的真情的自然流露! 讲分数各部分名称时,他不是肤浅、生硬地去讲分数线、分子、分母。而是生动地打比方: 我们开头把一个大圆月饼从中间切开, 平均分成两份, 这一刀啊就代表平均分, 用一横表示,咱把它叫分数线。分两份的"2" 写在下面叫“分母”。这一半月饼是两份中的一份, 就写在上面。它和下面的分母关系密切, 该起个什么名呢?学生天真地说:“叫分儿。”“叫分女。”他微笑着告诉孩子: “你们想象得很好,等你们长大了也许会创造出新的数学公式, 命名为‘分儿’‘分女’, 咱们今天先叫它分子,同意吗? ”我感到:这不是无足轻重的儿戏之举, 它体现了对学生的尊重, 点燃的是智慧与创造的点点火花。教学过程有这样一个环节, 他让学生在黑板上画出各自所想象的“平均分”。引出分数后, 他问学生: 用数字表示和用画、折纸表示哪个简便?你同意用数字来表示就把你的画和贴纸擦掉或拿掉, 不同意可以保留。有一位小朋友不愿擦他画的"D" (表示 1/2 ),杜老师便用方框圈起来。接着,他启发学生说更多更大的分数。刚才保留自己画的同学说了一个“百分之一”,老师让他上讲台画出这个百分之一,这个孩子画了几分钟,跑来告诉老师:太难了,画不出来。“那咱