文档介绍：学校小学教学质虽监测评价方案为贯彻落实《市义务教育阶段小学教学质虽监测评价方案》，加强对教师教学工作过程、学生学****表现结果的监测和调控，促进教学质虽稳步提高，特制定学校小学部教学质虽监控方案。
一、监测评价的目的通过教学监控使教学过程成为帮助教师更快提高教学水平。
课后作业的监测评价各科根据教学要求，适当布课后作业、并且及时批改。
（二）教学效果的监测评价书面检测（笔试）每学期末进行一次学业水平检测，有条件的对学生的成绩进行优秀（A）、良好（B）、合格（C）、待提高（D）等次分类；教师对本学科进行质虽统计和分析；年级组长对本年级各学科进行统计和质虽分析；学校进行动态指数纵向和横向的监控，动态指数排除试卷的难易程度，重视学科平均分和平均率的策略（平均率为班级学科平均分/年级平均分）。
操作检测（非笔试）主要检测学生行为技能形成程度和实践能力。
五、监测评价的主要方式
学校建立教师、备课组、教导处三级监测评价网络，教师以自我监测和随堂监测为主，随教学过程而进行；备课组以抽查备课笔记、作业为主的检查以及进行单项能力检测，发挥其导向作用；教务处侧重于对整个教学过程的主要环节进行监测评价。重点进行质虽分析，质虽反馈，对动态指数进行纵横向分析比较，发挥其激励、改进功能，及时调整师生的教学行为，确保教学质虽的提高六、监测评价的主要措施：
（一）教学质虽意识的强化。
让“为了全体学生的全面发展”的观念达成共识，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格、文化背景的学生都得到最大的发展。
（二）加强教学质虽的三全管理。
全面性管理：要求对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质的提高进行全面的监测评价。不仅强调学生的认知水平，还应包括学生通过教学所获得的作为一个人所应具备的各种综合素质。
全员性管理：全体师生都要参与到教学质虽管理中。
全程性管理：加强教学工作过程的环节性管理，明确教学工作过程各个环节的质H标准，使教师在备课质虽、上课、作业、辅导质虽等方面得到有效控制；使学生在预****听课、复****质虽等方面得到监测评价。
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（三）教学质虽的检查“四结合”。
集中检查与日常检查相结合；普遍检查和随机抽查相结合；检查与指导相结合；自检与互查相结合。
（四）教学质虽的评价“两结合”。
过程性评价和终结评价相结合的办法；
定虽评价与定性评价相结合；（五）教学质H的分析。
学生、任课教师、班主任以及学校的四级分析。
（六）发挥三级监测评价功能，实施分层目标管理。
一级监测评价——教导处教导处是监测评价执行的中心，是实施教学及管理的实体，也是实施教学质虽监测评价控最重要的组织，起组织协调、分析反馈作用。
⑴结合现代社会、教育的新形势，对教师进行教学观念、教学方法等方面的师资培训。
⑵定期检查或随机抽查教师的备课、上课、作业等教学工作情况，发现有特色的和不足的及时总结。每次检查要突出重点，要检查教学活动的全过程。
⑶每学期定期或不定期进行学科知识、能力的抽查，并对结果进行科学分析，将情况及时反馈于任课教师，指导并帮助教师做好质虽分析，从而提高自身教学水平。
⑷开展定H性听课，做到有记录，有评析。
⑸定时进行教学质虽分析会。研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。
⑹召开学生座谈会，了解教师