文档介绍：《永久的生命》教学设计
教学目标：
【知识与能力目标】
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；
2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的要读得深沉些；声音非常响亮
→多次朗读让我们对文章有了整体把握，现在老师给出了文章三部分，根据作者情感的
变化，请同学们完善空白部分……
2、明确课文结构，划分层次，概括大意。（通读课文，思考课文讲了哪几层意思？）
四、 细读课文，合作探究
1、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写
有什么好处？（第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？）
明确：因为过去了的时间永不再回来，对于生命 上的事，即使智者对此也无能为力，
不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常无奈可怜，感情转入低谷，
极其悲观；接着第二自然段开头用“不应该为此感到悲观”一转，以小草，小牛犊为例，从
正面展开，指出“生命却永远存在”；最后联系生活实际，暴君们消灭不了生命（1942 抗
日），要以爱情来赞美生命，这种写法是…欲扬先抑的写法，把对生命的思考引向更深层次，
1同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
2、怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？
明确：举了什么例子？……在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，小草卑微而柔弱，
然而“野火烧不尽，春风吹又生”，个体生命有限，集体生命无穷，充满了希望，永不休
止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势，不断的创造新生命，阐释了“生命自身
的神奇不朽”。
3、在第三自然段中“分开来，合起来”分别指什么呢？
个体生命和集体生命，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无
可奈何的事情。但是，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。就个体
而言，生命是脆弱的、易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝、永久存在的。
4、联系实际，生命在“终于要凋谢”的花朵里永存看似矛盾，却富有哲理，如何理解？
凋谢的花朵，生命已结束，但又说生命在凋谢的花朵里永存，是否矛盾？
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之
前，如花朵般，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。就如人一样，生命有限，在
生命的道路上会遇到非常多的苦难，但是战胜磨难，给生命留下精彩。
5、作者对生命本质有怎样的认识？你觉得作者怎样对待生命
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰
难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该