文档介绍：《不要以为自己就是尺度》授课设计
《不要以为自己就是尺度》授课设计
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《不要以为自己就是尺度》授课设计
教
案
课程名称
语文
课题名称
《不要以为自己就是尺度》授课设计
三、理清思路，研读文本
(一)文章的构造和思路小组
(1）文章论点的提出议论
引导学生解析课文第一段，作者先表达很多人
以自己为尺度的各种表现，进而经过否认间接全体
提出自己的见解。解说
（2）论证解析过程
1）文章第2段、第3段主要论证什么见解?（作
者第一举了自己的例子，此后泛举上一代人以自己为尺度来判断事情，致使的可笑的、不能靠的结果。）
2）文章第4段主要论证什么见解？（作者举例
论证下一代人同样以自己为尺度来权衡上一代人。）
解说
法、
议论
法、
提问
法
学生能根
据教师的
引导和提
示，正确把
握文章的
构造和写
作思路
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3）文章第4段开头的三个问句有什么作用？
（过渡）
4）作者引用英语谚语“Everydoghasitsown
time．（每一条狗都有它自己的时代。）”的
作用何在？（论证两代人之间相互理解的重要
性）
（3）论点的总结和深入
阅读文章第5段，引导学生思虑并分组议论
:
1）为什么不可以以自己为尺度来判断事情，
议论
他人？（发展变化）
2）上一代人和下一代人之间该怎样相处？
（理
解）
三、理清思路，研读文本
全体
朗读法
学生能通
（二）文章语言的特点
解说
过朗读对
文章短小精华，语言运用正确、慎重，有分寸
议论法
比，领悟语
感。组织学生疏组议论并领悟句中语气副词的
小组
气副词的
表达收效，教师再予以解说。
议论
解说
表达收效。
（1）有些人总以自己为尺度。
法
（2）事实经常其实不是完好这样。
（3）可是他们毕竟有自己的所爱。
提示学生经过朗读，比较去掉和保存语气副词
的句子在表达收效上的细微变化，领悟语气副
词的作用。
授课步骤与内容
教学
授课
完成目标
授课
组织形式
方法
《不要以为自己就是尺度》授课设计
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活动
流程
三、理清思路，研读文本
议论法
学生可以
（三）思虑文章的现实意义
小组
经过学****br/>本文阐述了两代人相处过程中，不要以自己为
议论
文章，思虑
尺度议论判断事情的重要性，两代人和平共处
自己与长
的重点在于相互理解。
辈相处的
引导学生在正确理解文章