文档介绍：八章节(或单元)教学设计
学校
张小
学科
数学
年级
三
班级
2
任课教师
黄富华
总课时
3
教
学
目
标
知
识
目
标
1、学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用“一定(肯定)”“可能”“不可能”作出判断并叙述出来,能简单地说明理由。
3、知道事件发生的可能性是有大小的。
技
能
目
标
1、会比较两种结果事件的可能性大小。
2、学会记录事件发生的结果。
3、进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
4、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
情感态度价值观目标
1、让学生在自主探究的过程中体验发现的快乐、成功的愉悦。
2、在解决问题的过程中使学生体会到数学与生活的紧密联系,感受数学在生活中的应用价值,培养学生学习数学的兴趣。
数学的转化思想,形成一定的空间观念,学会科学的探究方法。
4、通过学面图形给生活带来美,体会数学的应用价值。感受数学的内在美,学会欣赏数学美。
学
情
分
析
1、从学生已有的生活经验出发,使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
2、结合生活情景和具体操作活动,使学生初步体验在现实生活中存在着不确定现象。
教
材
分
析
“可能性”这一内容是在本套教材中出现的一个新内容,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。本单元的设计,使学生初步的认识和理解“可能性”,不但能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能”)来表述事件发生的可能性大小。
因此把握好这部分内容的教学可以加深学生对周围事物的理解,而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面,发展学生的思维能力和解决实际问题的能力,还可以在潜移默化中培养学生的公平公正意识,促进学生正直人格的形成。
教学
重点难点
1、能对一些事件的可能性作出正确判断。
2、会比较两种结果事件的可能性大小。
3、能根据可能性的大小逆向思考、比较事件数量的多少。
章
义务教育课程标准实验教材(人教版)三年级上册
节
教
学
目
标
监
测
试
题
第八单元测试卷
学校: 班级: 姓名: 成绩:
一、任意摸一个,在一定是的下面画“”,一定不是的下面画“×”。
( ) ( ) ( )
二、按要求涂色
任意摸一个球,一定是红球。
1、
2、任意摸一个球,不可能是红球。
3、任意摸一个球,可能是红球,可能是绿球,也可能是黄球。
三、在( )里填上“一定”“可能”“不可能”
1、从地球上看,太阳( )会从东方升起,从西方落下。
2、三十几加四十几,和( )是八十几。
3、14( )比15大。
4、掷一次硬币,( )是反面朝上。
四、判断
1、长方形,正方形和平行四边形一定是四边形。( )
2、小明有两张两元和四张五元的钱,任意摸一张,摸到两元的可能性大。( )
3、时间可能会停止。( )
4、爷爷的岁数不可能比爸爸的小。( )
5、太阳可能比地球小。( )
6、一个正方体小木块,4面是红色,2面是绿色。任意掷20次,掷的绿色朝上的次数少。( )
7、王叔叔买体育彩票,他一定能中奖。( )
五、我会涂上红、黄、蓝三种颜色。
指针指在红色的可能性最大。
指针指在黄色的可能性最大。
六、我会添:
1、书包里有十个白色乒乓球,任意拿1个,他肯定是( )色的。书包里有5个白色乒乓球和5个黄色乒乓球,任意拿1个,可能是( )色的,也可能是( )色的。
2、(3面红色,2面黄色,1面兰色)掷一次,可能掷出( )种结果,掷出( )色可能性最大。
七、抽签游戏。
讲故事 5张
唱歌 3张
跳舞 1张
你最有可能表演什么节目?说说理由。
八、用“一定”“不可能”“可能”各描述一种事物现象。
九、回答问题。
1、 A B
C D
任意摸一个球:
哪一个方框里一定能摸出
(2) 哪一个方框摸出的可能性最大?
(3) 要摸出一个,你最愿意摸哪个方框?最不愿意摸哪个方框?
2、 A B C D
请全班猜一猜, 在哪个盒子里,你估计猜对的人多,还是猜错的人多?为什么?
3、给10个小朋友分糖果,每人5颗还剩下一些,每人6颗又不够,可能一共有多少颗糖果?
课时教学设计
学校:张山营小学
年(班)级:三
人数:11
日期:
学科:数学
课题:可能性例1、例2
课型:新授
教师:黄富华
教学目标(三维融通表述):
1、学生通过实验初步了解有些事件的发生是确定的,有些则是不确定
2、