文档介绍：物质的溶解性观课报告
刘老师本次公开课总体上非常成功，教学目标定位明确，教学内
容选择和教学方法选择合理、科学，教学思路清晰、课堂氛围活跃。
下面我从以下几个方面谈谈自己的看法：
1. 教师基本功方面：刘老师的基物质的溶解性观课报告
刘老师本次公开课总体上非常成功，教学目标定位明确，教学内
容选择和教学方法选择合理、科学，教学思路清晰、课堂氛围活跃。
下面我从以下几个方面谈谈自己的看法：
1. 教师基本功方面：刘老师的基本功非常扎实，语言表达流畅，
教师个人的形体语言丰富，实验操作到位。
2. 教学过程方面：老师准备了一杯盐水，让学生观察现象，学
生都清楚的看到烧杯底部有未溶解完全的盐。从而让学生结合生活实
例，得出在一定条件下物质能够溶解的数量有限。紧接着让学生思考，
如何使烧杯中未溶解完全的盐溶解呢？学生能够想到的方法有加水
加热搅拌等，然后在让学生通过酒精灯加热把盐分解出来。这样的设
计逻辑严密，培养学生的实验探究能力，教师在这个过程中充分发挥
了引导作用，学生在教师的引导下充分调动了积极性。整个课堂以学
生分组实验为主，教师引导为辅，学生的分组实验使本节课达到了高
潮，每位学生都跃跃欲试，促进了师生互动和生生互动，达到了良好
的课堂效果。
我的感受：
溶解度概念一直是初中化学教学的难点，学生难于理解，老师
也讲得浅显，但到了高中，又有对溶解度的直接计算，所以很多同学
不能适应。因此，初中老师要让学生充分理解溶解度这个概念的实质。
在教学过程中，我也设计了一个实验：取大小相同的两烧杯，放
入等量同温度的水，再放入相同的硝酸钾固体和氢氧化钙固体，充分
搅拌，使其溶解，再比较两杯中剩余固体的多少，剩余多的溶解能力
差，剩余少的溶解能力强。再把握时机讲解，这个溶解能力实际上就是通过水中溶解的溶质的多少来体现的，如果在上述条件下把杯中的
水都换成 100 克，则溶解达到饱和状态时所溶解的溶质的质量的多少
就是该物质在该温度下的溶解度。溶解度数值越大，这种物质的溶解
能力越强。这时由学生讨论总结出溶解度的概念。通过这个教学过程，
学生自己得出了溶解度概念，体现了获取知识生成的过程，培养了学
生思维能力。
我觉得概念的形成是学生掌握化学概念的一个极其重要的过程，
如果直接把概念“灌”给学生，不仅使课堂显得枯燥，而且学生得到
的将不是理性知识，而是肤浅的、表象的认识，在头脑中只是过眼烟
云，不能真正理解和掌握。在以上教学片断中关于溶解度概念的形成，
我让学生去摸索发现，增强学生对概念的理解;而且一旦