文档介绍：小学低年级良好的计算习惯养成的研究
课题界定
小学低年级“小学低年级”是指小学一、二年级。这个学段的孩子的意志自觉性比较差,缺乏耐心和毅力,缺乏一贯性,不善于对自己的活动提出明确的要求,总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求,并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。他们还不能完全适应学校的学习生活,在学习活动中,他们的注意力很不稳定,爱做小动作。他们对周围的事物充满了好奇,但观察事物往往只注意整体,比较笼统,不够精确,思维主要凭借具体形象的材料进行,分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展,因作业、考试分数引起挫折的情绪不像中、高年级学生那么强烈。所以作为老师,在平时的教学上一定不能忽视他们的这些年龄特点。
良好的计算习惯
良好的计算习惯是提高计算能力的保证,低年级的计算主要分两大部分口算和笔算,良好的计算习惯在口算时,体现为速度快,准确性高;笔算时,要做到看题时仔细、计算时认真、验算时细心。
小学低年级良好的计算习惯养成的研究
是研究者想在低年级这个学段使他们能形成良好的计算习惯,为后面的数学学习打下基础,从而使他们对数学的学习充满自信,同时数学成绩得以提高。
理论依据
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新课程标准明确指出,本学段要能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,会口算百以内的加减法,要达到这样的目标,必须要形成良好的计算习惯才行。另外新课程标准还指出应重视口算,加强估算,提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”,要做到这点,就要孩子们把计算方法内化,形成时的训练中就不会感到枯燥、形式化了。
行为主义教育理论。
行为主义幼儿教育理论指出:环境是影响儿童行为与发展重要因素,人的大部分行为是后习得的,是个人经验的产物。儿童的行为与发展具有可塑性可控制性,可以通过外部因素的影响来塑与修正儿童的行为。要重视环境与教育的影响,重视教师与父母的榜样对幼儿学习的影响,强调合理运用强化手段等,对我们做好教育工作还是不无启示的。行为主义的“小步子接近”的行为塑造技术,对于幼儿的行为习惯的培养,也有一定的实际效果。作为低年级学生的教育,这种教育理论还是比较实用的。
建构主义学习理论
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习是获取知识的过程其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。这个理论在课堂教学过程中,是具有很强的指导作用的。
2、选题背景及研究意义:
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从走上教学岗位以来,我一直担任低年级的数学教学任务,在教学中通过我的观察、分析,孩子们的年龄特点很大程度上左右着孩子们的学习,特别是在计算上,很多孩子并不是算不出来,而是题目看错了,数字抄错了,数位颠倒了等等,我觉得这些都不能归结到一个“粗心大意”就完了,认为订正过了,下回就不会再犯了,经过实践,下回还是会出现这样的错误,这已经形成了不好的习惯,我觉得习惯不是生来就有的,它是在人的生活实践中逐步形成的,它可以养成,也可以改变,但是培养起来容易,改变起来困难,这就需要老师精心的去帮他们改正,同时有计划、有目标的帮助他们形成良好的计算习惯。
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计算,是小学生数学学习的关键性能力,而关键性能力的培养要求高、难度大,因而需要数学教师通过多种渠道,采用多种方法,进行严格训练,使学生养成良好的计算习惯,方能达到目的。
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“数学素养”一词出现在我国数学教学大纲中,标志着我国数学教育目标从应试型向累质型方向的转变。提高数学素养有着极其重要的意义,在社会高度文明的今天,物质世界和精神世界只有通过量化才能达到完善的展示,而数学正是这一高超智慧成就的结晶,它已渗透到日常生活的各个领域。提高学生的数学素养,即提高了学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能,这是时代的需要,也是学生实现自身价值的需要。然而计算能力又是数学素养中最最基础的一项技能,因此,培养学生养成良好的计算习惯是毋庸置疑的。