文档介绍：《元日》课程教学设计及评析
[纲要]古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。从语言文字上看，它用的是古汉语，节奏强、跳跃大、文语言多、意义浓缩性大，教师应把理解古诗词意思、领会古诗词含义、辨析古今词义的不同作为教学重点；从叙写的内
《元日》课程教学设计及评析
[纲要]古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。从语言文字上看，它用的是古汉语，节奏强、跳跃大、文语言多、意义浓缩性大，教师应把理解古诗词意思、领会古诗词含义、辨析古今词义的不同作为教学重点；从叙写的内容上看，古诗词背景较长远，加之小学生认知层次较低，抽象思维能力不足，对古诗词的时代背景缺乏知识，因而对古诗词理解与情的领会、感悟自然就成了古诗词教学的难点。
[重点词]古诗教学；案例设计
一、教学设计
文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精练，感情最为丰富，而每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面。先人云：“三分诗，七分读。”教师引导学生要读得字正腔圆，掌握好诗的节奏韵调。学生在自由读诗，读准字音后，教师分别让两位学生站起来读，经过适合、精要的点评培养学生优秀的诵读****惯，感觉古诗的节奏韵律，激起学生诵读古诗的兴趣。
师：同学们，这节课老师先请大家欣赏几幅图片。（教师出示图片，学生欣赏）这是什幺节日？
生：过年，春节
师：你们是怎幺知道的？
生：我们过年会放鞭炮、挂灯笼、贴春联、包饺子。
师：这些都是我们中华民族过年时常有的——（引读）风俗。今天老师就带你们一同走进宋朝政治家、诗人王安石的《元日》，
去看看那时的人们是怎样过年的？（教师板书课题）
师：下面请大家翻开课本，有感情朗诵《元日》，注意读准字音，读通诗句，读出节奏，难读的地方能够多读几遍。（学生读，老师眼光巡视）
师：方才同学们读得特别仔细，哪位同学第一个朗诵？
师：你读得真响亮！生字“爆”“屠”的音特别准！谁还想读？
（另一个学生读）
师：不单字音正确还读出了诗的节奏美，很欣赏你！我们也像他们同样一同读。读准，读响，读出节奏。（学生齐读）
师：（过渡）这幺短的时间就把古诗读正确了，真不错！可是学****古诗光读正确还不行，还得——（引读）理解诗意。
师：解诗先从诗题下手，谁能联合预****说说你对诗题的理解？
（板书：解诗题）
生：春节。
生：一年的第一天，也就是阴历正月初一。
师：对。像纪元，元旦，元始中的“元”都是开始、第一的意思。
元旦是指阳历的第一天，而元日是指——（引读）阴历的正月初一，两者是不同样的。同学们你们在预****时还碰到了哪些不懂的词句能够现在提出来，大家一同沟通学****br/>生：老师，“屠苏”是什幺意思？
师：好，哪位同学知道“屠苏”是什幺吗？
生：一种酒。
生：屠苏草泡的酒。
师：还有补充的吗？
生：能够暖身，消灾。
师：根据大家的回答，能够连起来说一说。屠苏草泡的酒，过年时喝，能够暖身，用以消灾辟邪。理解了吗？
生：理解了！
师：那请一位同学读读这句诗。（学生读）
生：老师，“鞭炮”是什幺意思？
师：哪位同学知道？
生：就是鞭炮。
生：原来是火烧竹子发出的声音。