文档介绍：人教版八年级上册语文《三峡》课件【三篇】
【篇一】
【设计思想】
本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、观赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的挨次?
明确：这表达了文章布局的奇妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因打算了果，山是总写，水是分写，挨次不能调换。
话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美。(可以从语言、构造、描写等角度入手)
明确：(例如)描写手法美：
(1)正面描写：“两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征;
(2)侧面衬托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句衬托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。
四、拓展讨论
《三峡》其次段的写法，写出春风拂拂之景。
，试比拟三峡的古今。
《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景美丽的文言文，试与本文写景进展比拟。
，绽开一场有关爱护三峡景观的争论，题目可设计为：
(1)是爱护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源?
(2)在环境日益恶化的今日，如何保持和连续三峡独特的魅力?
【教学随想】
《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探究的是：如何让学生在自学的根底上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性熟悉，产生乐观而美妙的情感，形成宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的学问解决实际问题，并且有发觉、创新的剧烈*。
教材的适当“处理”，是引导学生学会讨论的起点。我们重点选了“三峡的风光观赏”和“三峡全文的写作特色”两个局部，让学生进展鉴赏和争论，感受文章的艺术美，胜利地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。
根据以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。
第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞美之情。
其次环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。
第三环节：讨论课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全文的写作特色进展不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进展了探究。
这三个环节用简洁的语言可概括为：
运用多媒体导入课文(激发兴趣)——→朗读课文(感受内容)——→讨论课文(学会鉴赏)
【篇二】
【教学设想】
教学本文应着眼于培育学生自读文言文的****惯，废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读(学生借助工具书和课文的解释大体弄懂文句，了解课文内容)、辅以教师的指导、学生争论的教读方法，使学生悟得学****文言文的门径。在此根底上了解课文内容，思索问题，完成课堂教学目标。
努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受;文言语句的教学要结合详细的语境，效劳于深入理解课文内容和表达的需要;使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。
【媒体运用】多媒体
【课时】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入课文
师：同学们，这是一组“长江三峡”邮票(幻灯2)，三峡风光能上邮票，必定有其非同寻常的地方。今日我们就来学****郦道元的《三峡》(幻灯3出示课题)，领会三峡独特的美。
请同学来看一下本堂课的“学****目标”
二、出示学****目标：(幻灯4)
师：请同学们把目标齐读一下：
1、抓住