文档介绍：第一、二课时
第一节
小学语文“综合性学习”概述
一、检查预习,导入新课。
讨论:
1、教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》对设置语文综合性学习的意义是如何论述的?
2、语文课程标准研制组编写的《全日制义务教育语文课程标准解读》对设置语文综合性学习的意义是如何论述的?
3、其他相关的论述有哪些?你对此有何看法?
二、讨论:
1、小学语文“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”的教学有何关系?
2、“小学语文综合性学习”与“小学综合实践活动”有何关系?
3、小学语文综合性学习的目标与中学语文综合性学习目标有何区别?
4、如何实现不同学段综合性学习目标的高效衔接?
5、如何在有限的课堂教学时间内兼顾“教材本位”与“学生本位”的综合性学习设计?
三、联系实际,讲授理论。
(一)设置“综合性学习”的意义
1. 综合性学习密切了学校教育与家庭教育、社会教育的联系,加强了校内外、课堂内外的教育整合,是实施“语文学习的外延与生活的外延相等”教育理念的重要途径。
、加强人文教育及其教育整合提供了课程保障,为学生的语文综合素质的提高与语文修养的全面养成开辟了空间和途径。
。
1、小学语文综合性学习的目标
总结:小学语文综合性学习目标与内容呈现出综合内容逐步提
升、综合范围逐渐增大的特点。
2、对目标的具体理解
(1)第一学段(1-2年级)的目标
(2)第二学段(3-4年级)的目标有四项
(3)第三学段(5-6年级)的目标有四项
(4)三个学段综合性学习目标要求的共同点

(1)按设计主体分类
(2)按学习目标分类
(3)按学习活动形式分类
(4)按资源利用分类
(5)按成果呈现形式分类
四、资料链接,资源共享。
五、拓展延伸,磨练能力。
试补充“四季风光”教案的活动目标,说说这样补充的理由,并按不同的标准对“四季风光”综合性学习活动进行归类。
第二节小学语文综合性学习的实施
一、检查作业,导入新课。
讨论:小学三个学段语文综合性学习目标要求
的共同点是什么?
二、研讨资料,归纳小学语文综合性学习实施要求。
(一)实例研讨
阅读教案“四季风光”,对比教材上的“找秋天”案例,讨论以下问题:
(1)“四季风光”中哪些设计体现了“注重学习者主动探究”的教育理念?
(2)两个案例中学生的学习方式有哪些相同?有哪些不同?为什么?
(3)假如你是“春”队的队长,你如何促使本队队员精诚合作,争取夺冠?
(4)作为教师,如何判断学生在“四季风光”活动中是否有独特的体验,情感是否得到了熏陶?
讨论:阅读案例,分析:一位老师教学北师大版小语教材第二册《语文天地》中有一段“有趣的玩具”读说练习的教学实录。
从案例中,你能否体会到教师对小学语文综合性学习活动指导的基
本要求?联系其他资料,思考教师对小学语文综合性学习活动有何
基本要求?
(二)归纳小学语文综合性学习实施的基本要求
(1)对学习内容确定和目标取向的要求
第一,综合性学习重综合。
第二,综合性学习重实践。
第三,综合性学习重生成。
第四,综合性学习重开放。
(2)对学习方式的基本要求
第一,学习者的主动探究。
第二,学习方式的个性化。
第三,学习者之间的合作互动。
第四,学习者的过程体验。
(3)对学习活动指导的基本要求
第一,了解、尊重学生的兴趣爱好和学习需求。
第二,关注、联系儿童的生活世界。
第三,鼓励孩子“动”起来。
三、联系实际,确定综合性学习主题。
(一)教师联系实际讲授理论:综合性学习主题的选
择与确定
1、从语文学习中发现、提取问题。
2、从学生生活实践中发掘课题。
3、从学校、家乡的自然和文化资源中提炼课题。
4、从学科之间的联系中寻找课题。
(二)分为四个学习小组,以小学四年级目标为标
准,分别从教材中所列的四个方面设计1个课题。
四、师生交流,排疑解难。