文档介绍：幼儿教师任现职以来专业技术工作总结篇一:幼儿园老师任现职以来专业技术工作总结幼儿园老师任现职以来专业技术工作总结本人于 1985 年3 月参加教育工作,在五家镇中心小学工作至今。 1999 年1 月破格晋升为小学高级教师, 现任五家站镇幼儿园园长, 现将自己任职以来的工作总结如下: 一、政治思想及师德自 99年1 月履行小学高级教师职务以来,我始终坚定不移地坚持四项基本原则,努力学理论。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党的领导,热爱教育事业。认真贯彻执行党的教育方针,积极参加政治学习。讲政治、讲正气、讲学习,服从组织的工作安排,与同事团结协作。遵纪守法、教书育人、为人师表。始终恪守“学高为师,身正为范”的原则。认真学习新的教育理论,及时更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习,还注意从书本中汲取营养,认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师、好园长。二、教育教学及科研能力(一)走得进课堂——会上课,做一名教育教学的实践者。深入教学第一线, 夯实自己的实践基础, 这是我对自己提出的要求。我认为任何一所学校的管理工作都是以教学为主,要管理好一所幼儿园,园长起码应当具有丰富的教学经验,她应当是一名出色的教师。如果没有丰富的教学经验, 就很难被教师所信服。幼儿园日常工作的繁忙勿容置疑, 在繁忙中, 我仍然给自己规定了“三课”——实践课、示范课、随堂课。实践课是以“蹲班定人”的方式,带着问题亲自实践,确保对自己的看家本领不生疏。示范课是以名师工作坊的形式,针对新教师在课程实践中的问题做示范性指导,希望通过自己亲身的示范教学为教师提供学习参照。随堂课是对教师一日活动的随机观察,发现问题及时指出或立即演示指导,这样也便于了解教师们在课程实施各方面的情况,掌握各种信息。在多年的教学实践中, 我体会到深入教学一线能为我、为幼儿园带来三种好处; 一是“学”, 即向教师学习,“三人行必有吾师”, 教师身上也有我不具备或是不了解的长处。二是“帮”, 即帮助教师提高教学业务, 进行教学研究。三是“传”, 即推广、传播教学经验。由此可见, 只有深入第一线, 才能了解教学, 及时掌握教学工作的第一手情况。而园长的专业示范犹如是在手把手的教学带教, 给了教师更多实践的感性认识, 为教师无形中树立了学习的榜样, 同时让教师有了信服你的理由,这是建立管理威信的基础。(二)坐得下教研——会引领,做一名教育教学的指导者积极参与幼儿园教学研讨活动。在教研中,我给自己的定位是我不仅是教育幼儿的教师, 更是教师的指导者-- 教师的老师。作为教师的指导者,我力求不仅要帮助教师发现问题,更要引领教师去学会解决问题。每次的教研活动前我都会认真备课,每次的教研活动后我会仔细帮教师们梳理归纳。例如:一课多研是各个幼儿园都常用的教研方式。在观摩活动后教师们会坐下来就活动情况进行研讨。这时我们往往会发现教师们都很想说,但说的问题都是些支离破碎、拘泥于小节的问题,有时漫无目标。针对这一问题,我就充当教研员的角色,以组长的身份引领教研,从目标定位的恰当性、活动设计的合理性、活动组织的有效性三个方面来引领教师开展研讨,渐渐的教师们学会了从大到小、逐步深入的研讨方式。再如:教研中也发现有的教师目光游离、注意力分散;有的永远是收听者,不常发表意见,为了让每次教研真正使每位教师都参与,做到人到心到、人心合一,真正把话语权交给每位教师,教研活动时我就创新形式,倡导愉快教研,让每位教师开启思想、亮出观点,共同摩擦出教研的火花。如果说, 了解和参加教学是园长深入第一线的重要表现, 那么园长更应该站得高一点、看得远一点、想得深一点,去研究一些问题,去推动和改进幼儿园教学工作,不断提高保教质量。园长的专业引领给了教师更多理性的思考与提升,有助于教师向一名有思想的教师迈进。(三)站得上讲台——会研究,做一名教育教学的探索者园长就是一位教育教学改革的探索者。只有勇于改革创新,幼儿园的教育教学改革才会生气蓬勃;如果园长自己没有创造的火花,就无法点燃教师的创造的火焰。作为一名园长, 还需要有一定的科研意识和科研能力。这样才能将教学实践中发现的有价值的、值得研究的、热点的问题提炼成科研课题进行研究,做到教科研有机结合。近年来,我主持领衔了《幼儿课堂教学提问策略研究》等多个重点课题的研究。发表了多篇关于课堂教学提问策略研究的文章。作为一个保教主管,为了全面提高幼儿园教师的整体素养,促进教师专业化水平的提升,形成一支“师德高尚、观念领先、业务精良、特长鲜明、善研能干”的教师队伍。我认真制定幼儿园的“十一五”师资队伍建设工作规划,每学年定期召开幼儿园师资工作会议, 制定每学年具体的师训工作计划及具体的培训方案, 并落实相关的培训。通过培训帮助教师尽可能加快了解园本课程, 在理解基础上提高园本