文档介绍：传播学原理读书笔记
【篇一：传播学原理笔记（详细版）】
传播学教程
第一章
1、信息的定义
统全面相互作用的过程中，以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史。在此意义上，一切反映事物内部或外部互动状态或关系的东西都是信息。
理解）。
近的生活经验和文化背景）。第四章
1、传播过程的构成要素
信宿，信息接收与反应者，个人、群体或组织皆可；
介质；
互动性。
a拉斯韦尔的传播过程模式
拉斯韦尔《传播在社会中的结构和功能》。又称拉斯韦尔模式或五
w模式。
ho （谁）；say what （说了什么）；in which channel （通过什么
渠道）；to whom （向谁说）；
with what effect有什么效果）
一说什么（讯息）一通过什么渠道（媒介）一对谁说（受传者）一有什么效果（效果）
：第一次将人们每天从事又阐释不清的传播活动明确表述为有
五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点；明确勾勒出传播学研究的五个主要领域（控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究），对形成传播学理论体系的基本框架具有重要意义；：单向直线模式，未提供反馈渠道，没有揭示人类社会传播的双向和互动性质。
b香农-韦弗数学模式
《传播数学理论》
——发射器一一口——接收器一一信宿噪源
a意义：导入噪音概念，表明传播过程内外的障碍因素对讯息的干扰；提高传播学者对信息
科技在传播过程中的作用的认识；：直线单向过程，缺少反馈环节和角色互换（作为电子通信过程并无不妥）。
&传播过程的循环和互动模式
斯古德与施拉姆的循环模式
①施拉姆受奥斯古德的观点启发，
《传播是怎样运行的》。
&没有传播者和受传者的概念，传播双方都是传播行为的主体，讯息循环，相互作用；
点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于解析传播双方的角色功能。双方在不同阶段都依次扮演译码者（接受和解读符号）、解降者（解释意义）和编码者（符号化和传达）的角色。
&意义：强调社会传播的互动性，把传播双方都看作是传播行为的主体，正确；b.
不足：把
传播双方放在完全对等（平等）的关系中不合适；仅适于人际传播，不适于大众传播过程。
b施拉姆的大众传播模式
a构成传播过程的双方分别是大众传媒和受众，二者间是传达与反馈的关系；（传
播者）与一定的信源连接，又通过大量复制的信息与受众（个人集合体，分属于各自的社会群体）相联系，个人与个人、个人与群体之间都保持着特定的传播关系。
统模式特点。
c德弗勒的互动过程模式
韦弗模式基础上发展而来。
&意义：克服前者单向直线的缺点，明确补充了反馈的要素、环节和渠道，使传播过程更符
合人类传播互动的特点；拓展了噪音的概念，认为噪音对讯息、传达和反馈的任何环节或要素都会发生影响；适用范围比较普遍。足：未能指出传播过程的外部条件和环境因素的复杂性。
么传播过程的特点
者和受众的意义（精神）内容的双向互动，即作用与反作用。
素（环节）之间相互关系的总体。时间上的先后次序、形态上的链式连接也是其结构特点，各环节（要素）本身还有各自的深层结构。
3系统模式下的社会传播结构a赖利夫妇的系统模式
，多重结构是社会传播系统的本质特点：*
传受双方都可被看作一个系统，这些个体系统各有自身的内在活动，即人内传播；*个体系统间相互连接，
形***际传播；*个体系统不孤立，分属于不同的群体系统，形成群体传播；*群体系统的运行在更大社会结构和总体社会系统中进行，与社会政、经、文、意识形态大环境保持相互作用。疚众传播也是其中一种传播系统。匕社会传播系统的各种类型（微观、中观、宏观）
既具独立性，又处于普遍联系和相互作用之中，是一个复杂而有机的综合系统。
b马莱兹克的系统模式
是这些因素或影响力的集结点，包括：（传播者的自我印象、人格结构、同僚群体、社会环境、受众的自发反馈所产生的约束力、来自讯息本身及媒介性质的约束力等）；b. 影响和制约受众的因素（受众的自我印象、人格结构、群体影响、社会环境、媒介内容的效果、来自媒介的约束力等）；。.影响和制约媒介和讯息的因素（传播者对讯息内容的选择和加工、受众对媒介内容的接触选择、受众对媒介的印象）。该模式表明：社会传播是一个极其复杂的过程，评价、解释任何一种传播活动都要全面系统分析，不能轻下结论。
&社会传播的总过程理论
过程的同时，也把现代社会中的传播特别是大众传播过程与宏观的
社会结构结合起来考察