文档介绍：
二年级语文《寓言两则》教学设计
二年级语文下册《寓言两则》教案
教材简说
“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今日仍旧存在。违反规律，急于求成，这。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。
读其次自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望每天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的错误。
读第三自然段可带点讪笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝告种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学****爱好。
三、积累运用
，积累寓言、拔苗助长、盼望、着急、自言自语、力倦神疲、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从今等词语。
“读读想想”的练****是让学生感悟句子表达的详细性与精确性。
三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“似乎”一词后，就是确定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。其次个句子去掉“着急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不详细了。就不能表达出他特别急迫的心情。第三个句子里的“成天”是说种田人一天到晚地等着，可见他非常愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清晰了。
“拔苗助长、守株待兔”这样的事。
四、实践活动
，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相冲突》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。
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《寓言两则》教学设计二
对话平台
回顾
1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。
2、启发沟通：从《拔苗助长》的学****中，你得到了哪些收获？老师相机过渡到本课的学****br/> （关注基础学问，实现自然引入。）
初读
1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。老师巡察指导。
2．检查学生自学状况。
A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的驾驭状况，沟通识字记字方法，老师确定学生特性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应当留意的问题。
B、分段指读课文，了解学生读文状况。
3．启发思索：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
（以学生自读汇报为主，组织学****活动，培育学生自学实力。在抓好基础的同时为课文的学****奠定基础。）
研读
1．启发学生思索：依据读文和自己的理解，学****这则寓言你想提出些什么问题？老师激励学生发表自己的看法。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？[
（结合着学生学****第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生依据读文提出问题，老师梳理指导，有效地培育了学生发觉问题，提出问题的实力。激发了学生的创新思维和想像实力，促进了学生自主学****实力的提高。）
2．结组学****引导学生围围着梳理出的问题研读课文。老师巡察，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
3．小组汇报沟通学****成果。老师要结合学