文档介绍：
古诗两首赠汪伦过故人庄
过故人庄
《过故人庄》是唐代诗人孟浩然创作的一首五律，写的是诗人应邀到一位农村老挚友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，主客举杯饮酒，闲谈家常，充溢 4 页 共 44 页
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
（留意书写时的正确、美观，写后同桌互评）
三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代宏大诗人李白写的，赠是送给的意思。汪伦，是李白的好挚友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，老师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读，自由读。
七、老师范读，学生划出不理解的地方。
八、释词译句。
让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）
对感悟诗句有困难的，老师予以点拔、沟通。
（李白我坐船刚刚要走，突然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深哪！）
九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？
2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？
十、朗诵想象。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
十二、总结学****古诗的方法（小黑板出示）
一读：理解题目，了解字词；
二读：连词译句，连句译全诗；
三读：入景入情，熟读成诵。
十三、创建性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。老师朗读上一学年一学生仿照《赠汪伦》写的一首诗：
赠外婆
吴岑岑
岑岑乘车将欲行，
忽闻窗边吩咐声。
秋时朝阳暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、学生起先作业。
《赠汪伦》教学实录
日前，笔者听了特级老师孙双金的一节古诗教学课，感受颇深。孙老师依据所教古诗《赠汪伦》这首送别诗的特点，奇妙设计了精读一首，带读一组的教学模式，使学生不仅读懂了一组送别体诗歌，而且初步领悟了这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果。
一、明确目标，激发学****热忱
教学伊始，孙老师就告知学生：同学们，今日我们学****一组送别体古诗，信任大家肯定能学好。我们先学****唐代闻名诗人李白的《赠汪伦》。这明显是一段经过细心设计的导语。导语不仅告知了学生今日学****的是送别体诗，而且让学生感觉到今日的目标稍高了一些要学****一组送别体古诗，要跳一跳才能摘到果子，这样做有利于激发学生的学****热忱和求知欲望，使其一上课就处于愤悱状态，对提高学****效率是很有帮助的。
二、精读一首，领悟表达方式
阅读教学的主要任务是发挥教材的例子功能，让学生在课堂上驾驭学问，形成语文实力，为课后的广泛阅览打下扎实的基础。《赠汪伦》是一首唐诗，而且好读易懂，孙老师充分发挥学生的主体作用，自始自终引导学生自学古诗，驾驭送别体古诗的表达方式，收到了较好的效果。
，了解诗歌大意。孙老师先让学生自主读诗，思索诗中说的是谁送谁？谁别谁？让学生明白送别体诗歌中人物的主客之分；然后指名读诗歌，让学生说说汪伦是怎样送李白的？李白是怎样别汪伦的？旨在帮助学生进一步了解诗歌大意；最终请两名学生试说诗歌的意思，重在了解学生是否真正读懂了诗歌。学生在老师的点拨下，学得生动、充溢，基本上明白了诗歌的意思。
，理清作者思