文档介绍：
幼儿园小班说课稿：漂亮的鞋印
小班主题说课稿：美丽的鞋印
小班主题说课稿：美丽的鞋印
背景：
我今日选择说课的主题内容是“我自己”。我的教化对象是小班小找寻自己的鞋印。然后是一个共享沟通的过程。共享沟通是学****活动的一个重要环节，其作用是让幼儿尽情尽兴地用语言表达自己的阅历和感受。在视察和发觉中，孩子的主动性肯定特别的高，因为这是他们自己的作品，同时，孩子肯定会发觉鞋底花纹也有不同：有的是一条条的，有的是有图形改变的，还有的印有小动物……通过视察使孩子们知道原来别人的鞋印和自己的不一样，有这么多的鞋印，丰富了孩子们的感性相识。
这时我还会有意识地向孩子提出问题，如 “为什么我们的鞋印大小不一样？”“为什么这个鞋印只有半个”“为什么这个鞋印这么清晰？”“为什么这里鞋印多那里鞋印少？”……在视察比较中帮助孩子回忆跳舞时的情景——抬起脚跟走鞋印只留下半个，印出来清晰的是渐渐走的时候留下的，鞋印大小不一样是因为我们小挚友的脚大小不一样……在活动中，孩子的语言表达是一个关键问题，小班小挚友他们最初表达的肯定是他们直观看到的东西，多数是以单词的形式出现，如圆圆的、弯弯的，有米老鼠等等，这时老师的作用除了帮助孩子表达清晰，还可以依据小班下期幼儿语言表达实力不断增加的特点，通过编顺口溜的形式，把花纹与孩子生活中的某些相像的东西联系起来，提高孩子的表述实力和想象力，这也是这个活动的难点部分，如一条条的就可以编成“鞋印鞋印真美丽，就象小河流啊流”，又如鞋底有个米老鼠，就可以编成“鞋印鞋印真美丽，米老鼠对我笑哈哈”……
《课程指南》中提出3岁的儿童爱仿照的特点是特别突出的，仿照是这一时期孩子的主要学****方式，所以我激励孩子跟着老师一起念、一起编。由于孩子表达实力有限，我要留意引导，如“鞋印鞋印真美丽，圆圆的像什么呀？”孩子就会结合生活讲出像气球、像泡泡，老师应刚好回应，把孩子的回答编进去，并激励孩子自己大胆的编，逐步从单词形式过渡到简洁句子型。这个要求对孩子已有的语言表达实力是有肯定挑战性的。在看看、讲讲、编编中，幼儿的表达内容在不断的改变，这样不断满意孩子的新奇心，激起幼儿学说顺口溜的爱好。在整个活动中，老师要特殊关注幼儿的回答，刚好抓住教化契机，如有孩子发觉了自己的鞋印，老师就要加以表扬，并用“***小挚友鞋印真美丽，……”以此激发孩子找寻自己的鞋印的爱好。
第三环节“鞋子和鞋印拉拉手做挚友”。孩子看了各种各样鞋底花纹，还和老师一起编了顺口溜，他们肯定还想找找自己印的鞋印在哪里，所以我确定在最终一个环节再次让孩子们动一动。这时颜料也基本干了，因此最终一个环节就可以让孩子拿着自己的鞋子，看看、走走、找找，这时欢快的音乐再次响起，开心的找寻嬉戏起先了。其实，这也是一个配对嬉戏，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表挚友找到了，孩子们还可以相互之间看看找找，并自由进行沟通“我的鞋印在这里”“我的鞋印弯弯象小河”……这一过程可再次让孩子们体验我和鞋子做嬉戏的欢乐。
整个活动都是围绕孩子自己的鞋子绽开的，充分呈现孩子自主的表达表现，在开心、轻松的嬉戏中学****感知，满意了孩子的好动和新奇心，又能激发他们对自己鞋子的宠爱，知道鞋底的隐私。在活动中，老师是引领者，幼儿是主体，我会关注每一个孩子在活动中的状况，会去帮助胆小的孩子去嬉戏、去表现；老师也要爱护敢说敢做孩子学****的主动性，发挥他们的想象力，并赐予确定；还要留意那些一般不起眼的孩子，挖掘他们的潜力，可以引导他们从仿照起先，为每一个孩子儿供应表现的机会，使不同实力层次的孩子都能得到发展。其次，活动中我还尽可能抓住活动中教化契机，利用孩子身边的一切资源进行整合，以赐予孩子多元智能发展的机会，如：孩子在玩色时再现对颜色的认知、老师还可以提示孩子在行走时尽量不要踩到别人的脚印，这可以促进幼儿走的动作发展；在视察时可以比较大小、多少等等。