文档介绍：《旋转》教学反思（五彩的烟花教学反思）
一、在动手操作中，相识旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。
在课中支配了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程支配中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且培育了学生创新的思维实力。
在教学中旋转是一个教学难点，学生在学****顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学****素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。我认为做到以下几方面：
一、呈现生动的游乐情景，让学生说说自己是怎样运动的？
二、帮助学生将运动感觉进行抽象、平移是指物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上变更，旋转是以一个点或一个轴为中心进行圆周运动。
首先在学生比划完后，我再用语言描述、协作动作的比划，带领学生再次体会这些运动的感觉的同时，用笔划出他们的运动轨迹，对两类运动进行分类。这样学生由感性相识转移到了对运动轨迹的相识，让相识进一步抽象和深化。
三、拓展学生的空间观念，给与学生数学素养的滋养。平移和旋转是物体或图形的运动变换，在学生区分出平移和旋转后，教材还支配学生进一步相识平移，视察方格纸上平移前后的位置，并会画出平移后的图形——这也就是教学的难点。由于驾驭了化线为点的数学方法，自然就会探究出化形为点的方法。
平移和旋转一课是试验教材新增加的内容，虽然在日常生活中常常看到，学生也有肯定的实际生活阅历。但是在教学时，学生对于平移、旋转、摇摆等现象混淆不清，对于在方格纸上数出图形平移后的格子数，学生简单对移动几格造成错觉，会错误地把移动几格理解成两个物体中间的间隔。
教学时，从学生的实际生活入手，让学生充分地感知，在详细情境中体会把一个物体平移几格的实际意义。从生活中引入平移，每个星期一学校都要实行升旗仪式。想一想，你能用手势表示出国旗是怎么动的吗？学生尝试用动作表示，这样的运动方式叫做平移，你在哪里还看到过这样的运动方式吗？
我在关窗和开窗的时候，窗户平移的。
《旋转》教学反思6
听其他老师说过〈平移和旋转〉是本册教学的一个难点，尤其是在方格纸上平移图形。也听过许多老师公开课讲〈平移和旋转〉这一课，精致的课件，条理清晰的引导让人折服。前几天我就起先思索该怎么上这节课？用课件还是教具还是让学生自学课本？
今日，我是这样来教学这一节课的：
1、从一两个生活事例引导学生相识什么是平移，什么是旋转。
2、说说生活中的平移和旋转现象。
3、利用小黑板上的方格和两个彩纸做成的小房子进行平移。平移几次后，引导学生探讨：向右平移5格时，两座小房子之间是不是空5格？为什么？引导学生总结出：数方格时要从原来房子的左边到目的地的左边，右边到右边……即要对应。
4、自学课本41页，先独立完成，再同桌沟通平移的方法。
5、完成书上练****十的作业。
无心插柳柳成荫。本节课的教学过程中，有两个亮点：
1、孩子们对平移和旋转感性相识比较丰富。如洗衣机洗衣服是旋转，转笔刀削铅笔是旋转，螃蟹移到是平移，插门这种运动是平移等。
2、学生们通过实际操作对在方格纸上平移图形这部分内容驾驭得较好。
适合的就是最好的，教学也是这样的：不同的内容可能须要不同的教学手段来展示，比如今日的平移学生通过实物操作效果可能比多媒体的演示更直观，更简单实现从形象到抽象的过渡。
《旋转》教学反思7
备这一课之前，始终思索着如下几个问题。
第一：学生能不能在日常生活中找到平移与旋转这两种现象，并能正确区分。
其次：怎样能使学生快速驾驭在方格纸上画出平移后的图形。因此在教学设计中我从学生的实际生活感知动身，通过情景设置来引发学生的学****爱好，通过集体的探究活动来激发学生的思维，引导学生把学****数学的过程回来到现实生活中，培育学生的视察和思索的实力。
这节课我通过课形象地件演示学生熟识的电梯、窗户、车、风车、自动门等大大吸引学生的留意力，让学生通过视察画面上的运动现象进行分类，因为这些现象都是生活中常常存在的，所