文档介绍：幼儿舞蹈教育
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【内容纲领】
幼儿舞蹈是反响幼儿生活、表达幼儿情感的歌舞。经过幼儿舞蹈教育可以培养幼儿
对舞蹈美的感觉力、表现力、初步的鉴赏力、创立力，还可以促进幼儿健康的体魄，健康的
人格和健康的个性。在幼、音乐反响、模拟与想象、
组合与成品舞蹈编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿全身的多种器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调了大脑高度的集中区支配身体，以表达各种动作和情感，而一系列优美的动作，丰富的队形变化等也促进了幼儿记忆力的提高。
幼儿舞蹈好像春风化雨，潜移默化地陶冶儿童的心灵。我们要仔细的洞察孩子美丽的童心世界，认识孩子的朴质情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作吸收为幼儿舞蹈的基本素材。之有这样，创作出的幼儿舞蹈才会被幼儿喜欢和接受，幼儿舞蹈才能革故鼎新，不断完善。
近几年来，我国在幼儿教育领域进行改革，促成幼儿舞蹈教育从指导思想到
教育内容、教育形式都发生了变化：一方面，幼儿园教育中的舞蹈、音乐、美术
等教育日益完善；另一方面，随着人们物质与文化生活水平的提高，艺术教育渐
渐受到社会和家庭的重视，出现了形式多样化的幼儿艺术教育形式。如各种不同
种类的幼儿舞蹈班、美术班、书法班、乐器班等等。这些以幼儿某种艺术活动为
主要教育内容的教育形式无疑为我国幼儿教育中的艺术教育开辟了更广的领域，
同时也培养幼儿才能。但是，艺术教育是特殊性的教育，这些特殊性表现在：艺
术教育在进行技术技巧的学习和训练的同时，应该着重孩子的独立性、批判性、
主体性、求新求异性和创立性培养。现实中我国幼儿教育不乏存在不按幼儿生长
发育规律教学，急于求成，急于求成现象。比方：教育者忽略幼儿教育的特殊性，
只注意幼儿艺术教育的普遍性目的，而不注意艺术教育所负担的特殊任务：有些
家长虽然重视幼儿艺术培养，为了孩子创立条件，但只注意幼儿某种艺术技术的
训练，而忽略了艺术教育对幼儿其余方面的发展。举一个我身边的列子，在我身
边一些私办舞蹈班中，教育者让3--4岁的孩子上把压腿、下大腰、跳顶碗舞河
拉丁舞等等，在孩子不认识一个民族舞蹈动律的基础上强制性的让孩子接受，导
致孩子惧怕上舞蹈课。从这些现象看出我国幼儿艺术教育只顾同行竞争，强制性
培养小舞蹈家，而忽略了孩子的独立性、判断性、主体性、求新求异性和创立性
的培养误区。
我国的幼儿舞蹈家教育中，我们过于偏重于舞蹈艺术使命，追求“成品”的
灌输是最大误区，它致使老师看不清幼儿在进行舞蹈活动中创立性潜力。我们总是成心追求一个舞段，一个动作的标准，单纯的重视表现技术和艺术活动的结果。在活动中老师只注意到应锻炼幼儿什么技术，没意识到要发展幼儿什么能力，形成什么态度，获得什么情感。结果幼儿不主动配合老师，让老师也感觉舞蹈课程难带，致使在幼儿园每学期的教学计划中质要有唱歌及跳舞就行了，儿童的舞蹈品质没有获得相应提高。
音乐舞蹈教育在《中澳幼儿艺术教育的比较研究》中指出：我国幼儿艺术教育的时间中长久以来重视音乐、舞蹈基本功技术训练，忽略对艺术感觉力、表现力的培养。比方：舞蹈教育中，只是只是几个简单的舞蹈动作，片面强调技术训
练，而不去调动幼儿的情感生活积