文档介绍：
网评领域有哪些
篇一：多媒体评价的内容包括哪些局部？
1、应用目标2、教学内容3、教学活动4、教学课件5、总体有效性
篇二：教学评价在促进教学方面有哪些功能
相关的实物或图片，或提出与新课相关的问题，然后充溢***地启发学生：想不想知道其中的奥妙？当学生也满怀兴奋地回应老师“想知道”时，老师似
乎就觉得已胜利地激发起学生的爱好了。但其中有多少学生课前已预****课文，确定道课文大体内容，却是老师未必了解的，全部的“兴奋”不过是迎合老师的须要，做做样子罢了，此类形式在我们的教学尤其是公开教学中并不少见。
试想，一个学生已有答案的问题，或是确定的内容如何让他们能踊跃主动地投入学****又何谈学****的有效性呢？教学的任务是组织学生学****教学设计就要从学生的真实问题启程，而非从老师或是老师假想的问题启程。课堂教学中，老师面对的是一个个鲜活的个体，也正是由于学生是活生生有思想的人，他们在课堂上随时都可能发生老师始料不及的事。而教学本身就是要暴露学生学****中的问题，而后才是有指导性地教，主动性地学，没有问题的教学便失去了教学应有的价值与意义。故而在我们的课堂上，老师要擅长发觉学生的兴奋点，实施有效教学。
二、关注教学的情境意识。
创设良好的教学情境是实现有效教学目的的一个重要条件。时时看到这样的现象：教学中，老师时常地关注自己手表的时刻；在学生答复出所需的要点时，急于完成自己的板书而将自己的背影留给正在发言的学生；当下课铃声响起的时候，老师匆忙忙忙将尚未完成的教学环节一一交待??我们不能否认课堂教学要有时间观念，我们也不能回避教学任务，但教学中任务意识太强，势必缺乏课程的共生意识，缺乏对课堂上学生行为中课程资源的关注。传统的教学中，我们非常注意形式化的设计，遵照预定的目标、内容、环节、方式和预定的时
限来绽开。结果，一节课整个教学活动特别紧凑，极具欣赏性，却恰恰无视了一个最主要的现实——真实的教学情境。真实的教学情境是详细的，不确定的，是动态生成的，特殊是学生在学****中的问题更是详细的，不确定的，看法与情感的投入也是伴随详细的教学情境而来，是动态生成的，须要在教学过程中才能呈现出来，我们可以预料它，却无法预先规定它。老师的教学才智，恰恰是应当表此时此刻依据详细的教学情境而做出判定和处理。也就是说，教学的起点应当是学生现实的学****状态，学生的困惑、疑问和须要应当成为教学的主要生长点。老师和学生在相互激发下，消退困惑、解决问题、满意须要、沟通情感的过程，就是学生自身获得进步、开展和成长的过程。否那么，教学在很大程度上就失去了它应有的教育意义，“以学生开展为本”也就不会真正落到实处。有了这样的思索，我们就会发觉，在教学中变更甚至完全抛开事先写好的教学步骤，是常有的事，这也应成为老师必备的心态。教学设计作为教学活动的预案，把学生可能出现的问题想得充分一些，尤其是涉及