文档介绍：基础教育课程改革的背景与目标
一、基础教育课程改革的国际和国内背景
1、国际背景:
部分国家和地区基础教育课程改革的情况简介
日本:
日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002年即将实施的新课程,力求精选教学内容, 留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面:
鼓励学生参与社会和提高国际意识;
提高学生独立思考和学习的能力;
为学生掌握本质的基本内容和个性发展
创造宜人的教育环境;
鼓励每所学校办出特色和标新立异。
韩国:
韩国1997年开始的课程改革,强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动,以培养学生解决问题的能力。
同时,引入“区别性课程”,从1年级到10年级,数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程;11年级到12年级,大量引入选修课程。
美国:
美国《2000年教育战略》在课程方面提出:
“美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”,最近特别强调“不让一个孩子掉队”。
把基础教育的成败与国家的命运联系在一起。
我国台湾地区:
2000年新颁布的九年一贯制基础教育课程标准,把人、自然、社会作为有机整体,用整合的观点规划课程。提出培养学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力,以及表达沟通和分享等十大能力作为目标。
台湾即将推行的基础教育新课程所追求的基本目标可概括为3大关系、10项能力:
人与自己:强调个体身心的发展
,发展个人潜能。
、表现、审美及创作能力。
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人与社会环境:强调社会与文化的结合
、沟通和分享的知能。
、关怀社会、增进团队合作。
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7、增进规划、组织与实践的知能。
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人与自然环境:强调自然与环境
。
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台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视为有机整体,用一种整体论的视野规划新课程的目标体系。