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第二章我的未来不是梦——职业生涯规划起步-王哲.ppt

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第二章我的未来不是梦——职业生涯规划起步-王哲.ppt

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第二章我的未来不是梦——职业生涯规划起步-王哲.ppt

文档介绍

文档介绍:第二章我的未来不是梦——职业生涯规划起步-王哲
职业生涯规划的意义
1、职业生涯规划能够帮助个人确定职业发展的目标和方向
2、职业生涯规划能够促进个人努力工作
3、职业生涯规划有助于个人抓住工作的重点
4、职业生涯动措施来保证整体目标的实现。
职业生涯发展规划的要素
6、评估与反馈
在人生的发展阶段,由于社会环境的巨大变化和一些不确定因素的存在,会使我们原来制定的职业生涯规划产生偏差,这就需要对职业生涯目标与规划进行评估和做出适当的调整,以更好地符合自身发展和社会发展的需要。职业生涯规划的评估与反馈过程是个人对自己不断认识的过程,也是对社会的不断认识过程,是使职业生涯规划更加有效的手段。
孔子的人生阶段划分
帕森斯的特质因素理论
02 职业生涯基本理论
霍兰德的类型论
金斯伯格的生涯发展阶段理论
舒伯的生涯发展理论
克朗伯兹的社会学习理论
明尼苏达工作适应论
认知信息加工理论
孔子的人生阶段划分
一、孔子的人生阶段划分
第一阶段:从学前期(0~15岁)。这一阶段,人的心智逐渐形成,开始在家长的安排下及外界环境的影响下,进行生活中基础知识和基本能力的学习。
第二阶段:立志时期(15~30岁)。这一时期的主要特点是结合个人的志向和需求,主动和积极地学习。并有目的地增强自身综合能力的培养。
第三阶段:自立时期(30~40岁)。这一阶段,人们的心智发展完全成熟,已经明白事理,并且在经济和人格等方面具有了独立性。
第四阶段:不惑时期(40~50岁)。经过较长期的学习、实践和锻炼,已经具有完全的行为判断、处理事务的能力和风格,形成具有自身特点的见解和判断,办理事务不再需要等待他人的指引。
第五阶段:知天命时期(50~60岁)。丰富的人生经历和多方面的经验可以让人更加理解人生,认识自然规律,对生活、生命、生涯的理解更为深刻。对时光和机会更加珍惜。
第六阶段:耳顺阶段(60~70岁)。能够珍惜成果,总结自己的成功,认真倾听他人的声音。
第七阶段:从心所欲不愈矩时期(70岁以上)。进入这个阶段,能够做到不违背客观规律和道德规范,不做亏心和违心的事情。可以放松自己,并表现在言论自由,没有负担和心理包袱。
帕森斯的特质因素理论
二、帕森斯的特质因素理论
帕森斯的核心观点是人职匹配,即特质(个人特征)与因素(工作所需的条件)的匹配。他认为,在选择职业的过程中,涉及三个主要的因素,即对工作性质和环境的了解,对自我兴趣和能力的认识以及它们两者之间的协调与匹配,这就是“职业辅导的三大原则”。
原则一:对自我进行探索,了解个人的兴趣、能力、资源、限制及其他特质
·你喜欢做什么?(兴趣)
·你能够做什么?(技能)
·你适合做什么?(性格)
·你愿意做什么?(价值观)
原则二:了解各种职业,如职业的技能要求、工作条件、薪酬福利、发展机 会与前途等
·工作世界是什么样的?
·工作世界有哪些需求与机会?
原则三:决策与行动 将上述两类资料进行综合,合理推论上述两类资料的关系,找出与个人特质匹配的职业。
霍兰德的类型论
三、霍兰德的类型论
拥有创造或机械方面的能力,喜欢与实体、机器、工具、动植物在一起的工作或户外工作
喜欢观察、学习、研究、分析、评估或解决问题
喜欢和资料在一起的工作,拥有事务或数值能力,在别人的指示下,完成各种细节事项
拥有艺术、创新或直觉上的能力,喜欢在非结构性的环境下工作,发挥他们的想象力与创造力
喜欢和人在一起的工作——基于组织或经济收益,去影响说服人们或从事任务的执行、领导或管理
喜欢和人在一起的工作——告知、唤醒、训练、帮助、培养他们、具有言谈上的能力技巧
实际型
(R)
研究型
(I)
艺术型
(A)
常规型
(C)
企业型
(E)
社会型
(S)
金斯伯格的生涯发展阶段理论
四、金斯伯格的生涯发展阶段理论
金斯伯格认为职业选择经历是从模糊的空间走向现实。他将这一逐渐成熟的心理过程分为三个阶段。
空想阶段(11岁以前)
尝试阶段(11~17岁)
现实阶段(17岁至成人)
舒伯的生涯发展理论
五、舒伯的生涯发展理论
人生-生涯彩虹图
克朗伯兹的社会学习理论
六、克朗伯兹的社会学习理论
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