文档介绍：1 介绍一处景物甲: 今天, 我们讲的是“小学作文能力训练”第八讲《介绍一处景物》。介绍一处景物,通常有两种情况,一种情况是在记事写人的记叙文中, 适当穿插描绘一处的自然景色。譬如: 课文《草原》描绘了草原山水美丽的景色, 是为了衬托蒙汉两族人民团结友爱似兄弟的情谊, ……这类写景在全文中, 文字所占的比例不大,可写的内容也往往只是某处景色的一个局部, 2 或者只是这地方的某一类景物, 某一两种具体的景物。另一种情况是, 全篇文章主要是写某一处自然景色, 这类记叙文在小学语文课本里就不少。小宋,你还记得有哪些篇吗? 乙:记得,记得,几乎我都教过。甲:那你给我们介绍介绍看。乙: 譬如,《桂林山水》、《镜泊湖奇观》、《五彩池》、《海底世界》、《鸟的天空》、《记金华双龙洞》、《颐和园》、《美丽的小兴安岭》、《林海》、《富饶的西沙群岛》……甲:不错,不错。你记得很清楚,这些课文和一般的游记文章, 全篇都是介绍一处景物, 描绘山水景色, 当然写景的 3 范围有大有小, 但写的目的大都是向读者展示美丽壮观的祖国山河, 抒发作者对家乡风光、对祖国的山山水水, 对自然环境、社会环境和生活场所的赞美, 喜悦的心情。在小学作文训练中, 也要求孩子们学会写一处景物。今天, 我们着重就写景的第二种情况——全文主要描绘景物——来讨论如何指导小学生“介绍一处景物”吧。好吗? 丙:好,小学生每每读到优美的写景文章或精彩的景物片断时,会不免“啧啧”称奇,有时甚至情不自禁地放声朗读。为什么呢?就因为, 这些优美的写景文章能把人带入美丽迷人的情境, 波涛汹涛的大海, 高耸入云的群山, 水平如镜的西湖, 清澈见底的漓江, 唱着歌流淌的小溪, 到处是鸟声鸟影的鸟的天空, 色彩缤纷的五彩池, ……这些景色都使孩子们感到新奇, 得到美的感受, 使他们也往往羡慕这些文章的作者, 也往往会想, 要是自己也能把自己去游览过的美景写下来,那该多好!可就是心高手低,写不出来! 乙:这种情况还不是个别的,由于没有掌握为何描写景物 4 的方法, 有些孩子在文章里只是空喊些“美丽”、“可爱”、“迷人”, 也有些孩子把一些“游记”中的词句、片断生吞活剥地搬到自己的作文中,生活中的真景美景,观赏景色时的真情, ***却不知怎么表达。甲:那我们就先来谈谈,对小学生来说, “介绍一处景物”, 最基本的,应掌握哪些方法。小宋,你的意见呢? 乙:我觉得,自然景物是种类多,层次多,色彩缤纷,多姿多彩, 小学生观察力, 注意力还有待于发展, 如果观察时东看一眼西看一眼, 就很难抓住景物特点, 作文时就难免层次混乱, 条理不清, 写不具体了, 因此, 我们首先应指导学生按一定顺序观察、描绘景色。在小学语文课文中体现的方式和顺序主要有三种。一是按照空间转换的顺序。景色的描绘一般都是记叙对景物的观察 5 所见, 我们可以引导学生选定一个描绘的立足点, 也就是一个固定的观察点,随着目光的移动,有顺序地进行观察、描绘。丙:这种方法,引导小学生作文最常用,这就好比摄像机位置不同, 而把摄影镜头由左到右或从前到后, 由上到下或由远及近地进行拍摄。小学三年级语文课本中的课文《三味书屋》的作者对屋内陈设的观察描绘, 《雨》的作者对屋外雨景的观察描绘,也都采用的这种方法。甲:你记得很清楚,说的不错,按空间转换,有顺序地进行描绘,也可以随着观察者的脚步移动来描绘。丙:这就是常说的“移步换景”法吧。 6 甲:对!凡参观,游览及观察比较复杂的环境,多用这种方法, 有实际生活中还常常把目光移动和脚步移动结合起来描绘,这在课文中也有不少范例。用这种方法观察景物,能较好地抓住景物的特征, 对景物全貌与主要景物留下比较完整而具体印象。因此指导学生写游记、基本用这种方法。小宋,你再说说另外两种吧。宋:好!第二种是按景物类别顺序观察描绘。譬如,课文《桂林山水》先写漓江的水“静、清、绿”, 再写桂林的山“奇、秀、险”,最后写山水相映如“画卷”的美。第三种是按时间推移顺序观察描绘。这种方法叫“时序法”, 又叫“随时推移法”。这里的时序可以是年月、时日、季节, 如:一天的早、中、晚、夜,一年的春、夏、秋、冬等等。用这种方法观察描绘, 目的大都在于捕捉和表现景物在不同时间的不同风貌,更全面地反映景色的整体美。 7 甲:小宋对指导学生如何按顺序观察描绘景物分析得很具体了。我想强调的是, 在教学实际中, 要引导学生从写作的目的与景物的实际情况出发, 灵活地选用、确定接哪一种顺序去观察描绘。指导学生“介绍一处景物”,解决了有顺序地观察描绘以后, 重点应放在指导学生怎样细致观察、具体描绘景物, 这要从三个方面努力,下面三个方面: 一是要指导学生努力发现和描绘景物的色彩特征。我们平时常说,要观察和描绘出多彩多姿的景物,所谓“彩”就是指颜色, “姿”即姿态。任