文档介绍：解决问题优秀教学反思
篇1：解决问题优秀教学反思
这段时间我们组始终在进行混合运算的教学，其中最终一个例题的内容是解决问题。因为解决问题始终是考试中学生比较简单丢分的项目，也是培育学生综合运用数学学问实力，加强数学与生活的联系的重要内容再丰富些，老师的引导语再精练些更好的。
篇3：《解决问题》教学反思
针对二年级学生的学习特点，我采纳了好玩的情景设计。教学时，实行“自主探究的教学方法”，通过引导教学、合作沟通等教学手段，让学生在解决实际问题中，经验运用除法含义确定算法的过程。实行多种教学手段使学生初步懂得应如何分析问题，如何选择有用的信息来解决问题。
在教学设计上主要体现以下几方面特点：
1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题的很重要一部分，就是要解决现实生活中的问题。本节课在组织教学材料时，围绕动物园给鸽子建窝的情境，创设一个现实的生活情景，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的新奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增加了应用数学的意识。
2、学生主动建构新知。学问不仅仅是教会的，而更应当由学生自己学会的。要变更学生的学习方式，树立“以学生主动发展为本”的现代教学理念。本课为学生供应了自主探究、主动获得新学问的时间和空间，在此基础上理解各种信息的数量关系。老师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。
3、加强小组合作学习。本节课老师在设计教学时，把小组合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间探讨、沟通，每一位学生充分地参加认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增加了学生的合作意识和合作实力。
篇4：《解决问题》教学反思
为了能突破难点，让学生建立起这类问题解题策略的模型，并能正确解决问题，我从以下方面进行教学。
读懂文字—会画线段图—写出等量关系式—解决问题。
由于这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。因此，有以下几点需留意：
1、学生对找单位“1”的量基本驾驭，但抓住重点句说出数量关系不够娴熟。
2、多数学生对线段图不理解，画不出来。
3、要加强数量关系的分析，精确抓住数量的等量关系。
当教学例4后，有的学生对我说，她分不清究竟是用乘法还是用除法解决。为了帮助学生分清乘法问题和除法问题，我确定加强训练学生找等量关系。为了提高学生解题精确率，我引导学生总结做题的步骤，平常要根据解题步骤去做题。步骤如下：
1、读题，找出题中有哪些量；
2、哪个量是单位“1”？；
3、最关键的句子是哪句？
4、依据关键句子画出线段图得出等量关系。
5、单位“1”是已知的就是求一个数的几分之几是多少，用乘法列式计算；单位“1”是未知的，就已知一个数的几分之几是多少求这个数，用除法计算。把单位“1”设为x，列方程解或用除法。
因本班学生的接受学问水平参差不齐，部分学生对这类问题驾驭得很好，解题实力比较强，能正确的画出线段图、写出等量关系式并正确解答。可还有好多个学生无法正确解题，只有加强辅导了。
篇5：“解决问题”教学反思
当被通知选定这个课题时，我始终无从入手，“解决问题”是思维训练较强的课型，平常练习和考试时学生对于这类型的题目始终得分率较低，成果好的学生一读题就能解题，而对于落后生无论如何都是讲解不清。在备课过程中我始终思索如何能让学生去发觉其中的数量关系，突破教学难点，让学生在扎实、有效的学习中提高各种实力。
一、以下是我上完这节课后的几点思索：
1、学生的起点在哪？
学生已经在前几册中已学过的解决问题类型和已有的数量关系
第一册：求总数、部分数；求总数（不同策略）、求剩余（练习）
其次册：求部分数；求总数、部分数（开放式图、自主提问）；求总数、部分数、求剩余（多个问题）；比多少
第三册：求总数、部分数、求剩余、比多少；求比一个数多几、少几的数；连加、连减、加减混合；加减法估算；乘法（求几个几、开放式图）；乘加乘减；乘法（求几个几、开放式图、自主提问）；求几倍数（线段图、文字题）
第四册：解决问题（专题）：加减混合两步计算（综合列式）、连减或一个数减去两个数的和（添小括号）、乘加乘减
2、突破口在哪？
通过充分的题意理解，让学生理清先求哪部分，再求什么。