文档介绍：有关写作和口语交际教学
摘要：培养小学生阅读能力的最佳措施：精心设计课前导语，精讲多练读出感情，联系上下文理解词语，培养学生抓住核心词句增进学生学会朗读。
　　近几年的教学活动中，我努力变化自己此前古老的做法。把学生们放在教育教学的有关写作和口语交际教学
摘要：培养小学生阅读能力的最佳措施：精心设计课前导语，精讲多练读出感情，联系上下文理解词语，培养学生抓住核心词句增进学生学会朗读。
　　近几年的教学活动中，我努力变化自己此前古老的做法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充足让她们展示其自身的才干，提高她们的学****爱好。变此前的被动学为积极学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，在教学中注重抓住一种项目“如何培养小学生阅读能力”做实验，通过反复实践，初见成效。
　　一、精心设计课前导语
　　俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读爱好，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享有一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大爱好。小学生对什么事物所有怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住她们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，从而提高她们的学****爱好。如：我在教学“雨”这篇课文时，我引导学生说：“你们所有见过‘雨’，‘雨’对我们人们是再熟悉但是的事物，它和我们的生活时时相伴，就象我们的好好友，谁也离不开谁，可你们懂得下雨时天气如何？风如何？雨水是如何的？庄稼又是如何的等等这些情景吗？你们想理解吗？”同窗们个个精神抖擞地答复：“想”。于是我就说：“好，今天我们学****一篇有关写‘雨’的课文，课文具体地简介了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并谋求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
　　二、循序渐进，由浅入深
　　小学生的学****爱好很重要，它是学生学****知识的内在动力和核心所在。合理的提出阅读规定，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特性和知识水平，过深会挫伤孩子们的学****积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教学原则，一年级时上阅读课文只规定孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便规定学生不仅能读懂、读通一句话，还要有一定的感情投入，能用自己的话较对的地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的规定，规定学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。可以理解句和句之间的联系。能从句和句之中体会作者的感情。正是这样一步一种台阶，不同样时期提出不同样的规定，久而久之，学生所有能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
　　三、精讲多读，读出情感
　　在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的专家、讲授再讲授，就象一种妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在授课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之措施，不包办替代孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的核心句、核心段。通俗易懂的句段，则充足让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让她们互议，我再做合适点拨。这样以来，学生的学****爱好得到了充足发挥，学****的主观能动性得到了提高，知识水平和