文档介绍：品悟诗情拥抱诗心
万玉婷摘要:古典诗词可以培养和提升学生高雅趣味的情感世界和积极向上的精神,教师从朗诵入手,让学生学会鉴赏古诗词,加强文化的熏陶,并从仿写等简单的形式入手,循序渐进地鼓励学生进行诗歌创作,拥抱诗心感悟生活,从组:
千古才子,屈居卑职
上疏直言,流往华州
漂泊僻乡,梦回长安
第五组:
绝世才子,出师不利
上谏不顺,奔波流离
才无可施,碌碌无为
第八组:
绝世才子,入仕为患
上谏不利,去迁华州
寄旅他乡,心忧天下
随后老师请学生分析这几组作品。
生1:我觉得“出师不利”用得不够好,没有很全面概括人物的仕途经历,可改为“入朝见妒”。
生2:“流往华州”“去迁华州”这样只是写了一个角度,可写为“漂泊西南”。
生3:“碌碌无为”有平平庸庸,无所作为的意思,这样概括杜甫的形象不准确。他只是在仕途上比较平庸,但是他在诗歌创作上却有了不起的成就。
仿写符合教育直观性的原则,有针动性的仿写不会让学生无所适从,在仿写交流过程中,学生也学会了锤炼词语,由仿写到创作过渡,为学生创作诗词减缓了坡度。 (二)导引学生创作对联,激发古诗词创作的情趣
对联特别强调对仗的工整,讲究平仄协调,韵律合拍。而《诗经》《楚辞》、诸子百家著作、汉赋、唐诗等古典文学作品中的对偶句,就是对联的原始形式。可以说,对联与古诗词有着密切的关系,而它在生活中是一种雅俗共赏、喜闻乐见的文学形式。所以,教师可以导引学生创作对联,为古诗词的创作打下基础。笔者在《奇妙的对联》这节对联创作课中,从对联的特点和要求讲起,以小组为单位创作班级对联,在课堂上展示交流,当学生对对联创作有一定概念时,便让学生自己查阅、复****学过的古诗文,从学****友情、做人、立志等方面任选一个角度创作一副对联,于是学生写出了“青春激越,境界都归课本;日月光华,乾坤自在学堂”“努力拼搏,今朝汗洒书本;冲刺飞跃,明日笑映容颜”的好联。这便不仅训练了学生的语言表达,还抓住情感角度多维度训练学生思维。
三、鼓励学生进行诗歌创作,拥抱诗心感悟生活
学生通过诗词诵读,拉近与古人的距离,与之心灵相融,我们鼓励学生进行诗歌创作,用诗心感悟生活,这对于陶冶学生的情操,培养学生的审美情趣,提升学生的语文素养有着重要意义。教师引导学生由一开始的诵读到仿写等微创作,再到指导学生开展诗歌创作,循序渐进让学生拥抱诗心,从而不断优化语文素养。
柳永的《望海潮》上片描写杭州的自然风光和都市的繁华,下片写西湖,展现杭州人民和平宁静的生活景象。全词以点带面,明暗交叉,铺叙晓畅,形容得体,在学完这首词后,笔者设计了一节《少年情怀都是诗,天籁之美在无羁》的诗歌创作课,课堂设计首先是对填词的基本步骤进行讲解,然后鼓励大胆表现自己的情怀。(附优秀词作两篇)
望海潮
轻捻送柳,千里送君,东山吾辈芳华。晕晕夏光,眼里柔波,初遇究成繁花。阳音赛擎天,实步破厚土,朝气无涯。笔墨钢枪,动辄成装,出彩家。登高折桂可嘉,有诗词歌赋,舌灿莲花。少年寒涔,惊雷又起,静海再卷黄沙。白驹催刀尺,伏案竟喑哑,流徙烟霞。异日雨落花海,归来与你夸。
望海潮
英雄故居,雅士眠乡,梅州自