文档介绍：让生活化的美术教育展现活力
“生活化的美 教育“，主要是通 内容的生活化、 境的生活化、材料的生活化等活 策略，引 幼儿运用多种美 手段表 周 的生活世界。 幼儿在生活中“ ”起来，感受生活、融入生活， 得美的 然小班的孩子 不能用好听的形容 来描述他 的 ，有 候表达 有些断断 ，但是从他 的表情可以看出，他 已 从活 中体 了愉悦的情感，激起了探索的愿望，也 他 的美 作 累了 。
例如：“在大 路上”一 ，其教学的目的是 幼儿画出大 路上的一些景物。 了便于幼儿 察，我 把幼儿 到 外一起作画，鼓励幼儿根据自己的 察和喜 去 作。幼儿充分 了自己的想像力，画出了恐 汽 、 船 、面包状的房子及各种花草 木等，作品充 新意。
另外，我国著名儿童教育家 琴先生 ： 生活就是 堂。有次，我拍了几 幼儿的 部表情的照片：有笑***的、有捂着腮帮子吸冷
气的、有伸 舌 的⋯⋯并 到教室里 小朋友猜猜那是什么 候才会表 出来的神情。小朋友 猜得可 真了，但有几个始 猜不到点子上。于是，我又 他 来 我 来的糖、辣椒油、醋等 西， 大家一起看看他 的表情，并与照片上的表情配 。 次的美 活 很成功，幼儿不 能抓住面部表情的特征，而且正确地表达出来。
平 我 美 活 生活化教学采用体 式、 践式，陶冶式等开放的以幼儿 主体的教育方式，通 教学内容与 生活的 接，培养儿童的 意 ，个性 向和意志品 。美 活 生活化注重“做中教、做中学、做中求 步”，促 了幼儿身心的健康 展。
四、 生活化的表 材料，丰富幼儿 作表 的途径。
《 要》指出：“指 幼儿利用身 的物品或 旧材料制作玩具、
手工 品等来美化自己的生活或开展其他活 。”在幼儿自主性美 活 中，我 在 幼儿提供多种工具和材料的基 上，尤其重 一些 旧物品的提供，如：旧 ，塑料袋，一次性杯碟，碎布条， 料瓶，包装袋等，孩子 十分 于 弄它 ，并能用自已喜 的美 方式 行美 表 活 。
在《将新年 行到底》的活 中，我 提示幼儿自由准 旧物品，制作 子。第二天，孩子 来了大盒子、毛 、黑布、 扣、 巾、碎布条⋯⋯他 将盒子拆开来，剪成 形，做 子 ； 上 扣做眼睛；在 形的周 用双面胶粘上毛 做棕毛；然后找一段皮筋固定在 子 上，并套在自己的 上；最后将 巾望自己身上一批， 一个威武的大 子就 生了。活 中既培养了孩子 的想象能力和操作能力，同 也促 了幼儿养成 物利用的 ，形成了 源的意 。
材料作 美 教育的重要工具，是孩子 学 、 造的中介与 梁，而运用特殊的材料会使幼儿 生更 烈的 作 趣。大自然是一
个丰富多彩的物 世界，它 幼儿的 作提供了天然的素材。 如：
果壳，蛋壳， 叶，种子，石 ，稻草等等， 些随手可得的材料提供令孩子 既熟悉又新奇，它 近幼儿的生活，易于 起幼儿的 作 情与 作欲望。我 幼儿用碾碎的蛋壳装 花瓶；用种子、果壳 行粘 画；用 叶拼 小 物；用蔬菜的横截面作画，当印章，构思奇特，趣味昂然。当你来到我 幼儿园 能看到具有我 特色的“小小灯具城”，那 上