文档介绍：苏教版六年级上册数学全册教案
第1单元 长方体和正方体 第1课时 长方体和正方体的相识 教材第1~2页例1，例2, “练一练”，练****一第1～4题。
1。使学生通过视察、操作等活动相识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(棱长在绽开图中找到长方体、正方体相对的面,能推断一些平面图形折叠后能否围成长方体或正方体。
2。使学生在活动中进一步积累空间与图形的学****阅历，增加空间观念，发展数学思维。
驾驭长方体和正方体绽开图的特点。
推断一些平面图形折叠后能否围成长方体或正方体. 长方体、正方体模型,PPT课件，长方体、正方体形态的纸盒等. 教学过程 老师批注 一、复****打算 师：上节课我们相识了长方体和正方体的特征，谁能结合模型再来介绍一下？ 指名说一说，全班沟通补充。
二、导入新课 1。引发猜想，唤起思索:长方体、正方体绽开后会得到什么形态的图形? PPT课件出示三幅正方体的绽开图，提问:看图想一想这些图形是怎么得来的,你想知道吗？ ：这就是本节课我们要探讨的内容：长方体和正方体的绽开图。(板书课题） 三、自主探究,学****新知 （一）探讨正方体绽开图。
:刚才大部分同学都认为这些图形是把正方体绽开得来的,究竟是不是呢？ 我们一起来验证一下好吗? （出示正方体纸盒） 师：你能够沿着这个正方体的棱把这个正方体纸盒剪开吗? 要求：剪的时候要沿着棱剪，并且各个面要相互连在一起。
2。学生尝试操作，和组内同伴沟通一下自己的剪法。
。
师:像这样把正方体绽开后得到的平面图形就叫作正方体的绽开图。
4。把剪好的平面图形重新折叠起来，再渐渐绽开,在绽开的过程中体会其剪的过程和方法，并在绽开图上标出正方体的六个面，视察这六个面的位置,你发觉了什么？ 学生汇报：相对的两个面中间隔着一个面。
?请你用自己的正方体纸盒试一试。
请学生把正方体各种不同形态的绽开图展示在黑板上。
视察黑板上正方体的绽开图，有什么特点?(全班沟通） 小结:同一个正方体，按不同方式绽开得到的平面图是不一样的。在正方体的绽开图中,相对的面假如在同一行或同一排,中间肯定只隔一个面，不在同一行或同一排,中间可以隔着一些面。
6。完成第3页“练一练”第2题。
先引导学生通过想象进行推断,在此基础上再动手操作进行验证。
让学生将教材第117页的图形剪下来折一折,验证自己的想法。
（二）探讨长方体绽开图。
1。师:这个长方体纸盒你也能够沿着它的棱把它剪开吗？ (出示长方体形态的纸盒) 学生先独立操作,再相互沟通，说说自己是怎么剪的。
2。视察长方体绽开图，你有什么发觉?你能从绽开图中找到3组相对的面吗? 学生在自己的绽开图中标出3组相对的面,与同桌沟通。
3。完成第3页“练一练”第1题 。
标注完后引导学生详细说说思索的过程。
四、巩固练****1。完成练****一第6，7题。
2。完成“动手做”。
五、全课总结 通过这节课的学****你有哪些收获？你认为今日学****的重点内容是什么? 六、布置作业 1。完成练****一第8,9题。
2。完成《全科王·同步课时练****相关****题。
[胜利之处] 重视数学教学活动。全课的重点放在学生的自主活动上,在人人动手、个个参加的动态学****过程中,充分体现了以人为本,学生是数学学****主体的教学理念，将教材、老师、学生有机地整合。
［不足之处] 通过剪正方体纸盒的操作没能找到全部11种不同的绽开图,未能使学生对于正方体绽开图的类型形成系统的认知。
[再教设计] 正方体的11种绽开图通过学生自主探究的方法找全不太可能实现,可以在学生探究的基础上，干脆将这个结果告知学生。在推断长方体的绽开图能否拼成长方体时，不仅要能够找出前后、左右、上下六个面，还要视察这几组相对的面是否完全相同,假如不相同就不能拼成长方体. 第3课时 长方体和正方体的表面积(1） 教材第6页例4、“试一试”和“练一练”,练****二第1~4题。
，能运用长方体和正方体的表面积的计算方法解决一些简洁的实际问题. ，发展空间观念和数学思维。
3。使学生进一步感受立体图形的学****价值,增加学****br/>数学的爱好。
理解并驾驭长方体和正方体的表面积的计算方法。
能运用长方体和正方体的表面积的计算方法解决一些简洁的实际问题. 长方体模型、框架，PPT课件、长方体形态的纸盒等。
教学过程 老师批注 一、创设情景 分别出示一个长方体和一个正方体纸盒,让学生猜一猜，哪种纸盒用的