文档介绍：小学部编教材培训心得体会_心得体会
小学部编教材培训心得体会
小学部编教材培训心得体会1
20xx年3月3日，我参与了学校组织的小学语文部编教材网络培训会(小学语文)。倾听了张沛等各位教师对教材的分析及主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最终是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
(一)拼音安排挨次有变动
原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观网上供应的16套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数，原人教版也是这样。新教材转变了原体系，先用一个单元学****40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想表达几个意图：一是强化母语文字的意识;二是表达识字的传统阅历——口语根底学识字;三是幼小连接，避开突然的生疏和枯燥。
(二)识字写字的增减
《识字表》安排300个汉字，比原教材削减了100个，降低了难度。《写字表》安排100个汉字，字数与原教材一样。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比方，原教材“一二 三……”十个数字都选，新教材“六 七 九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的熟悉，有助于学生熟悉汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，供应了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对标准笔画的称谓很有好处。
(三)文本篇数和篇幅有缩减
阅读课文14篇，比原教材削减6篇;识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数削减，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字。
关于入学训练——视角不一样。原教材标题是《入学训练》，是以训练者的视角呈现;内容安排比拟单一，分别是上学、上课、读写姿态。新教材的标题是《我上学了》。名称的转变意味着训练观念的转变。新教材是以受训练者的视角呈现，表达以学生为本的思想，定位精确。内容转变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既示意一年级上册语文学****的三大任务：朗读、写字、口语交际，也示意着整个语文学****的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。
关于文本选择——最远和最近。新教材安排识字10课，保存原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。阅读课文14篇，保存6，新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率75%。换掉的课文主要缘由：有的时代感不强;有的训练较生硬，***味较重;有的太哲理，学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。
经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，始终是人教版教材比拟重视的选文。原教材和新教材都安排了6首古诗，其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》，替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移到一年级下册)。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见，对古诗文的学****编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需观赏分析。
关于口语交际——增加对话性。新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求降低，根本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的专心：“口语交际”属性明显增加，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练****朗读最重要。课后练****是教学目标的表达，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新教材体例变化不大。24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天地 人》没有安排课后练****其他23课，根本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，