文档介绍：
幼儿园中班语言教学反思
篇一
大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞来看戏，手心手背，心肝宝贝，这是我给小挚友上的一节语言活动《大拇哥》。这首儿歌短小精悍，内容也较简单，主要介绍五个手指的名称，同时还能活动幼儿的手指，熬炼手要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲解并描述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的开展而有所改变，这样对小班的的语言表达起协助的作用。作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的踊跃性。
而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲解并描述第一遍时就干脆用上教具，已经发觉有幼儿起先把留意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿其次，三遍讲解并描述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲解并描述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿起先相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实此时此刻来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具简单分散幼儿的留意，不利造就幼儿倾听的****惯。
在故事中的提问，对于小班幼儿的心理开展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的答复，而我没考虑到小班的水平，在上阿文的小毯子时，提了一个教不医答复的问题，我说：阿文在午睡的时候静静的对小毯子说了什么？对于提出的问题发觉幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为老师要引导幼儿去答复，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的答复，老师自己或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按依次联系连贯的讲解并描述，这样的效果会要幼儿跟简单承受、理解。在这个过程中对于答复不出的或答复错的了的幼儿，老师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿答复。老师应当是启发和提示，尽量协助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答下列问题的时机，以提高语言实力。
自由活动时，xx小挚友因为两个雪花片插不到一起而向我“求救”：“教师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对他说：“只要你细致看，对准了再插就可以了。”结果他是屡试屡败，不断抬头看我，最终得出了结论：“教师，这两个雪花片必须有问题，恒久不行能插在一起，我可不插了，我要换一个。”
“别忙，教师来试试。”我接过雪花片，细致一看，插口有点变形，但只要对准了，稍稍一用力就能插上。于是，我稍加摆布，便将雪花片插在一起了。“哇！黄教师真棒！”xx开心的拍着手，但转瞬间就露出了惊异的表情，因为我又把雪花片拆开，放到他眼前。“教师，为什么又拆了呢？”xx的脸上写满了不开心。“xx，刚刚为什么说教师真棒？” “因为教师把很难插的雪花片插在一起。” “为什么教师能插上，而你却不能插上？这说明白一个什么问题？”
“……说明我不棒。”
“可是你说雪花片有问题，教师协助你插上，是要告知你，他们没有问题。”
“可是教师又拆了？多惋惜！” “一点也不行惜，因为教师觉得你很棒，也能插上，怎么样？想不想试试？” “想！”xx拿起两片雪花片，一起先，他仍旧办不到，就抬头看我，我只是微笑的看着他。我的鼓舞使他消退了内心的顾虑，他最终插上了。“教师，我插上了，我很棒！”他的脸上洋溢着得意的喜悦，我也为他开心。由此使我想到此时此刻的孩子多为独生子女，依靠性很强，其缘由之一，就是平常家长、教师对孩子力所能及的事包办、代替的太多。
我觉得我们教师和家长应当有意识的让孩子体验困难，遇到问题，应当鼓舞他们想方法解决。这样，不仅能造就孩子自信、英勇、坚决的意识品质，还能丰富孩子的学问，经历，使他们体验到胜利的喜悦。我们老师还应当看重日常生活中每一件不起眼的小事，将工作从量的积累到达质的转变，给幼儿以踊跃、深远的影响。
篇三
,能造就幼儿良好的品德,协助幼儿开展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以老师讲解并描述故事为重要局部。
对于小班的幼儿来说，老师在讲解并描述故事时，咬