文档介绍：
胶体教学设计
教 案
课题：胶体 知识目标：了解分散系的概念；掌握胶体的概念及本质特征和性质；了解胶体的分类及分离。
能力目标：培养学生的比较、分析^p 、归纳、综合能力；训练学生思维的收敛性和发散性，使
学生形成良对重点、难点；系统于知识的内在联系；还包括提问
4、归纳总结：小结中重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。 我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的语言进行归纳和概括的能力，同时也注意了教学中学生易出现的问题。
七、总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以胶体的定义为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以性质为主线，运用实验，挂图等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。
七，板书
八，布置作业：p37，2（1）（2）
九，教学评价
课堂过程设计说明：在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式。就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的灌输式教学，灌输式教学往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师在代替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。
学生自主学****教学和灌输式教学截然不同，它要求充分发挥学生学****的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜索所需知识的能力。
【讲解】在本节课开始前，老师先给同学们展示一组有趣的实验。
同学们仔细观察这三支试管，大家看这第一支试管里盛有na cl溶液，溶液澄清透明，而这第二支试管里盛有泥土浊液，我们看到泥土浊液浑浊，这第三支管中盛有牛奶，它既不像nacl溶液那般澄清透明也不像泥土浊液那般浑浊，那么牛奶属于溶液，浊液还是自成一派呢？要想揭开这个谜底同学们还须学****今天的的知识。在学校新课之前呢，同学们需要了解分散质，分散剂，分散系，大家看小黑板和老师一起朗读：
分散系：一种或几种物质分散到另一种物质中所形成的体系。
分散质：分散系中分散成粒子的物质。
分散剂：容纳分散质的物质。
了解了这些预备知识后，老师要考考大家，哪位同学知道溶液，浊液的分散质各是什么呢？
【同学a】溶液的分散质为分子或离子，浊液的分散质为分子或离子的集合体。
【评价】回答的非常好，请坐。
【讲解】正如同学a所说的溶液的分散质为分子或离子，溶液中分散质微粒小于1nm,才表现出均匀、透明、稳定的宏观特性，常见的溶液有nacl、kno3，而浊液中的分散质为分子或离子的集合体，其微粒直径大于100nm,所以表现出浑浊的宏观特性，长见的浊液有泥土浊液。那么，同学们有没有想过介于1nm到100nm之间的又是什么物质呢？接下来老师给大家介绍化学家族中的新成员------胶体。
【讲解】我们先来了解胶体的定义胶体是分散质的微粒介于1-100nm之间的分散系，胶体普遍存在于自然界中与人体生命活动有着密切的联系，生活中常见的胶体有豆浆，血液，云烟雾，有色玻璃等，下面老师给同学们介绍常见的fe(oh)3的制备方法，大家看这是75ml蒸馏水，老师用酒精灯加热至沸腾后向其中逐滴加入饱和***化铁溶液，继续煮沸至红褐色，所得的分散系就是fe(oh)3胶体，在这个实验中fe3+发生了水解反应：
【板书】fecl+3h2o= fe(oh)3(胶体)+3h2o 【讲解】下面老师用钢笔式激光笔照射fe(oh)3和nacl溶液，请同学们仔细观察看看有什么神奇的现象发生呢？ 一种重要的混合物----胶体 【同学b】我看到fe(oh)3胶体有束光亮的通路而nacl溶液没有通路
【讲解】很好，请坐，刚才同学们看到的这个神奇的现象就是胶体的丁达尔现象，下面请同学们四人一组展开讨论根据实验现象归纳总结丁达尔现象的定义。
【提问】同学们讨论出结果了吗？哪位同学自告奋勇的给大家展示所讨论的结果呢？
【同学c】我们总结的是：用一束光线透过胶体，从入射光的垂直方向上可观察到胶体的光亮通路。
【评价】回答的非常准确，请坐，我们看看科学家是怎么定义丁达尔现象的呢？同学们请看挂图----当可见光束通过胶体时，在入射光侧面可观察到明亮的光区，这种现象称为丁达尔现象，换句话说，丁达尔效应是胶体分散质微粒对可见光的散射而形成的，丁达尔现