文档介绍：
《四季》教学反思 15篇
《四季》教学反思 1
近期，我参与了学校组织的品质老师精品课展示，讲了《四季》这一课，首先感谢我们一年级组的老师对我的帮助，他们给了我许多有价值的建议。我****干脆去学****的，所以可能出现的问题会比较多。预****还是有必要的，下节课在学生提前预****的状况下，再进行教学。
《四季》教学反思 3
在课文的教学过程中，我引导学生用各种形式进行朗读。在学****其次小节儿歌时，我引导学生视察插图中圆圆的荷叶，这时有位同学举手站起来，说：“老师，能不能说还有别的东西在对青蛙说话？”我意识到这个孩子确定发觉了问题，于是就对这个孩子说：“可以啊，你认为还有谁对青蛙说话？”这个孩子说：“图上还有荷花的花苞，也可以说荷花对青蛙说话。”我当场表扬了这位同学，确定他擅长视察，擅长思索问题。其他的孩子都看着他，教室里静静静的，全部孩子似乎都若有所思。但是至于荷花怎么样，这个学生一时不知道该用什么词语来表达，全班都陷入缄默中。我在此时给学生提示：“你们细致视察一下荷花是什么颜色的？可以怎么说？”教室里的孩子们忽然活跃起来，许多孩子都把手举得高高的，立刻依据颜色说出：荷花红红，他对青蛙说：“我是夏天。”看着一个个因为动脑思索、急于表达而举得高高的小手，看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到兴奋。
我抓住这一契机，接着引导：“夏天里还有那些景物？还有谁会对青蛙说？”孩子们的思维一下被打开了。此时，让学生联系自己平常见到的夏天的景物，学生立刻想到：蝌蚪黑黑，他对青蛙说：“我是夏天”；睡莲粉粉，他对小鸟说：“我是夏天”；蜻蜓飞飞，他对青蛙说：“我是夏天。”……我接着引导：“谁能把书中的‘青蛙’也换掉？”然后让孩子们四人小组进行沟通，让学生在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。
漂亮的大自然是丰富多彩、五彩缤纷的。让学生透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简洁的过程啊！
《四季》教学反思 4
《四季》这首儿歌，通过对几种四季代表性事物的描述表明白春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象美丽、色调明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。上完《四季》一课，现在我来说一点收获，就是生字教学中，我创设肯定的情境引导孩子去读，读带拼音的生字，去拼音的生字，开火车读，小老师带读，男女生赛读，读词语，帮助学生巩固生字词，让孩子扎扎实实地学好生字。
在朗读指导中有所欠缺，孩子们的朗读不够到位。我在指导学生朗读的时候，就是简洁让孩子们用兴奋的、淘气的语气去读，没有激发学生的阅读爱好。让孩子们读书的时候，没有引导他们边看课文插图边读，没有将书中的画面印在头脑中……所以将阅读的方法奇妙地渗透在朗读指导中，我还须要一番扎实的朗读基本功。
课后在想，还可以让学生依据课文，充分发挥自己的想象，也创作自己喜爱的季节的小诗……让学生想象说，敬重学生的独特体验，提高孩子们的想象力。
《四季》教学反思 5
这是一首欢愉快泼，充溢童趣的少年儿童歌曲。歌曲通过过孩子们在春夏，秋冬四季里富有代表性的嬉戏活动，让他们体验四和的乐趣的童年的快乐。歌曲曲调轻愉快泼，旋律起伏较大，四至五度音程的跳动，具有动感的多种切分节奏的运用，对唱，齐唱的交替，半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。
由于节奏是这首歌曲的难点，在上第一个班级的时候，没有驾驭好难点的解决方法，所以，学生没有很好的驾驭这首歌曲的节奏，不能更好表达歌曲，于是到另一班级上的时候，我换了一个方法，选择了倾听这个手段，在一起先，于学生沟通的时候我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着然后请学生观赏了歌曲的范唱，再请学生特别轻的跟着范唱唱一遍，沟通问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生留意视察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心倾听歌曲的范唱，这样始终