文档介绍：1 高中生物课堂中如何提高学生生物科学素养生物科学作为一门自然学科,在引导学生认识生物,了解生物科学技术的发展,能够积极主动的参与生物科学研究等方面发挥重要作用。生物科学素养作为公民科学素养构成中重要的组成部分, 指的是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平, 以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务[1] 。在科学技术发展迅速的时代,如果仅依靠传统的生物教学方法,是很难使学生适应社会的需求。因此, 在生物教学中, 注重培养学生的生物素养,提升学生学****生物科学的兴趣进行自主的学****显得尤为重要。一、渗透生物科学史教育,培养科学态度和科学世界观生物科学史是研究生物学概念、科学理论和科学思想的产生、演化过程及其发展规律, 考察科学家的生平、成就、思维方式及研究方法上的特点。探讨科学家科研中的成败原因, 研究科学家发展中不同观点和理论之间的纷争与融合, 考察科学发展的内部逻辑、外部动力和相互关系, 研究科学与发展的关系等等[2] 。在生物课堂教学中加强生物科学史教育,在一定程度上是顺应学生身心发展特点。在教学基础上增加生物科学史教育, 利用学生的好奇心作为激起兴趣为切入点, 将学生的兴趣上升为学****的乐趣。另一方面, 生物科学史同时向学生介绍科学家的奋斗历程、曲折 2 经历等生平事迹。在科学探索过程中,科学家身上折射出的执着,求实, 刻苦等高尚品质是一种宝贵的教学财富。所以在生物教学中增加生物科学史教育,不仅能培养高中生学****兴趣和实验能力以及创造性思维能力,也能培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力, 更能使他们形成积极的科学态度和科学****惯。以高中生物人教版必修一以光合作用为例, 在正式学****光合作用过程之前, 进行光合作用科学史讲述, 包括什么是光合作用, 光合作用的意义以及光合作用是如何发现的等, 教师可以用趣味性的, 故事性的口吻来讲述, 学生的兴趣能够得到激发, 而且在轻松愉悦的氛围中学生也更乐于去汲取更多的生物学知识, 更进一步提高学生的生物科学素养。二、倡导探究性学****培养学生自学能力和创新精神探究性学****的三个基本目标是理智能力的发展、深层次的情感体验、建构知识掌握解决问题的一般方法。探究性学****是问题性、过程性、开放性的统一[3] 。在探究性学****的教学中,教师是学生学****的引导者和促进者, 而学生则是探索者、发现者, 这种新的学****方式在我们今天的生物教学中培养学生科学素养有重要的指导意义。探究性学****的目的和新课标对学生的目的要求是一致的, 都是提高学生的综合素养, 是培养学生综合能力的一种学****方式。那么,在探究性学****中,要注意哪些问题呢? 首先,教师角色定位。虽然探究性学****倡导的是学生自己去发现、探索新知识, 但是他们的学****仍然是具有一定的被动型的, 所以要求教师能够有计划有目的并且有组织的进行, 学生的独立学****能够进行下去, 必须要有教师的引导, 他们的学****效果才有可能事半功倍。因此在探究性学****3 中, 要求教师的角色是引导者, 教师要扮演好引导者这个角色, 就必须做好充分的准备。在上课之前, 教师可以根据教材准备导学案, 内容包括本堂课的学****目标, 重难点和