文档介绍：1 三方同行快乐育德摘要:“快乐德育”是一种与时俱进的新型德育范式,是对德育课程的一次改革和突破。“快乐德育”的实施是快乐总动员,通过学生行, 自主育德, 在多彩的活动中快乐行知; 通过教师行, 探寻策略, 架起快乐知行的桥梁;通过家长行,家校联动,开辟课外行知新渠道。三方同行, 让学生充分感受德在自己身上逐渐丰满起来的乐, 逐渐养成精细的道德行为习惯,成长为精致少年。关键词:三方同行;知行合一;快乐养成;“快乐德育”“快乐德育”是一种符合人本原理, 遵循人的心理认知规律, 能让学生感到可信、亲切、愉快的德育范式。细节、体验、快乐是“快乐德育”的关键词。我们通过六年螺旋式上升的“快乐德育”校本课程的实施,让学生快乐知行,快乐行知,充分感受德在自己身上逐渐丰满起来的乐,逐渐养成精细的道德行为习惯, 探究具有浙江省温岭市泽国镇中心小学(以下简称“我校”)特色的德育精致课程。因此,我们以学生、教师、家长三方同行来践行“快乐德育”。一、“快乐德育”学生行―目标与行为相映朱永新教授在《新教育之梦》一书中指出:“理想的德育应该重视在自然的活动中养成学生的德性, 让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。”道德教育应该存在于活生生的生活中,在孩子与孩子的交往中, 在孩子们与老师们的交往中, 用学生喜闻乐见的生活形式 2 来“贴近”快乐, 德育才能收到良好的效果。我们从校园生活、家庭生活和社会生活中引入饱含快乐的活动。 “细节型”训练促习惯养成我校开展细节型“快乐德育”以来出现了这样的一幕:一( 3 )班的餐桌上摆着个性化的桌名牌, 孩子们安静有序地吃着, 小桌长不时提醒着同伴要安静,别浪费,轻放餐盘。中午,小桌长向老师汇报用餐情况,班主任及时评价。“镜头”中,表现好的小朋友能在每日的评价中获得“优秀奖”或者“进步奖”。在细节训练的实施中, 我们会设定一个“缓冲期”和“反刍期”。“缓冲期”对于孩子来说是一种心理安慰, 毕竟接纳和更新一个习惯需要一个过程,它让当事人有一种享受民主的愉悦。“反刍期”是持续两周训练,间隔一月后,循环训练。细节跟踪单因此应运而生了: 全校每周每班都会领到一张当月的细节训练跟踪单, 记录一周来细节养成的学生名单。我们常常发现每天都有新的名字出现, 到星期五基本实现全班通过, 让每个学生都能“榜上有名”, 这样的快乐是在努力之后获得的。此外,我们征集“校园文明三字经”,把侧重点放在学生的文明守纪这一细节中。课间活动时,学生们边游戏边吟诵:“楼道里,不跑跳,守纪律, 不喊叫”; 放学时, 学生们先齐声咏诵:“排路队, 快静齐, 过马路, 心不急”……“校园文明三字经”从学生在校各个环节的文明礼仪教育入手进行引导, 使学生们在诵读、表演中受到细节教育, 培养了良好的文明习惯,文明之风蔚然形成。 “主题型”活动促道德内化主题教育为学生营造道德体验场: 学校以学年为单位确定一个教育主 3 题, 设计各种形式的活动, 让学生在自主探索、快乐体验中促使道德内化。“理财快乐行”这一主题活动中, 我们创设情境: 要去秋游了, 小明带着 50 元前去超市购物,他见到喜欢的就随手放进购物车,不知不觉选了 100 多元的物品, 怎么办呢?有的说:“打电话叫妈妈来付钱。”有的说: “问别人借来。”也有人提议:“减掉一些东西就行了。”从中我们不