文档介绍：1 中医院校康复治疗学专业教学管理制度建设研究摘要:康复治疗学专业教学管理制度是康复治疗学专业教学管理的核心内容, 教学管理制度优劣直接决定康复治疗学教学质量的好坏。本文以培养学生职业能力为核心, 提高现有教学水平为目的, 通过网络信息化管理, 建立精细化教学管理制度, 并进行学生学****进度、学****纪律、就业情况及发展提升情况进行跟踪调查, 建立适应中医院校康复教育规律及康复专业特点的全程监控、多元评价、动态响应的康复治疗学教学制度。关键词:中医院校; 康复治疗学; 教学管理制度中图分类号: G647 文献标志码: A 文章编号: 1674-9324 ( 2016 ) 36-0016-02 近年来,随着康复治疗专业在国内迅速开设,其教学管理制度也越来越受到高校的重视,教学管理制度的优劣直接决定了教学水平的好坏。本文以培养学生职业能力为核心, 以提高现有教学水平为目的, 通过网络信息化管理, 对学生学****进度、学****纪律、就业情况及发展提升情况进行跟踪调查,建立适应中医院校康复教育规律及康复专业特点的全程监控、多元评价、动态响应的康复治疗学教学制度[1] 。一、建立创新“一体化、二转变、三选择、四跟踪、五调整”教学管理制度根据我院高职康复教育教学管理的规律和特点, 对现有的基本教学管理制度进行系统化建设和完善,如《教师教研和培训制度》、《教师激励制 2 度》、《教师考核考评制度》、《成绩管理制度》、《课堂教学管理制度》、《晚自****管理制度》、《学生实****成绩管理办法》、《技能等级考核办法》、《学生实****纪律管理办法》等; 对重要的教学管理制度如学分制、弹性学制、选课制等进行完善和创新。通过完善和创新, 实现教学管理制度建设的科学化和先进化, 为教学改革提供制度上的保障, 为此我们建立创新“一体化、二转变、三选择、四跟踪、五调整”教学管理制度[2] 。一体化: 即建立学校与教学医院对学生实施开放式一体化管理。校企双方同共修订学生守则、管理制度, 共同参与学生管理, 分享学生管理数据档案。二转变: 即对教师的评价机制转变为对教师自身的职业能力和教学能力的评价; 对学生的考核制度转变为全程性综合评价体系。三选择: 即学院建立由专业教师、行业专家、学生管理工作者组成的“职业规范咨询中心”,以“导师制”形式指导学生选择专业方向; 学生结合自身情况和职业规划灵活选择课程学****学生从专业方向出发,合理选择授课教师,每一专业修满学分即可毕业。四跟踪:即了解学生学****及就业、发展情况,建立学生质量跟踪机制――跟踪学****进度、跟踪学****纪律、跟踪就业情况、跟踪发展提升。五调整: 即根据市场需求调整专业方向, 根据行业标准调整课程设置, 根据专业发展调整教学内容, 根据学生学情调整教学进度, 根据教学效果调整教学方法。二、建立“自主式”选课制度在“四模块、五方向”的康复课程体系[3] 基础上,我们创建了“自 3 主式”选课制[4] ,即全部学生在完成三大模块的学****后,根据自己的特点和需要,选择专业拓展模块课程,决定自己的发展方向。三、建设高质量教学保障体系通过有效的过程管理和制度保障, 强化师生自我监控意识, 充分发挥教师的积极性、主动性和创造性, 激发学生的内在动力, 调动学生自主学****的积极性,全面提高教学质量。具体建设措施如下。(一)建立校内教学质量多元化评价体系[5] 校内教学质量监控