文档介绍：叙事作文之叙事说理的作文
叙事作文之叙事说理的作文
叙事作文之叙事说理的作文
叙事说理的作文
【篇一：说理作文】
写理类作文训练
个性化： “自主 ”和 “创新 ”是个性化作文的内涵。
生；一个美国副总统，还有一个非洲部落的首长和他怀孕
的妻子；一个有四个孩子的父亲，他是个长期失业者，家庭生活一
直靠做工的妻子维持，一个 38 岁的寡妇，她独自抚养三个不到 7 岁
的孩子，一个离了婚的男子，家中尚有一对 10 岁的孪生儿子；当时
小岛正发生着地震而只有一架能搭载四个人的飞机，我选择以下四个人：
我的理由是：
辨析能力训练
以下三则材料中所蕴含的思想意义有何异同？请你把所认识的思想意义以议论性的语言写在下面。
事例 1：爱国诗人陆游，生活在北宋王朝遭受外族肢解的时代，他
临终在《示儿》诗中写道： “王师北定中原日，家祭无忘告翁。 ”
事例 2： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ”这是文天祥《过零丁洋》中的名句。
事例 3： “寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 ” 观点提炼能力训练
综合以下材料，你觉得你提炼出一什么观点来？
材料 1：
议论文基本结构图 标题：
引论：导入材料： 论点：
本论：
材料 1：
材料分析语 1： 材料 2：
材料分析语 2： 材料 3：
材料分析语 3：
结论：
叙事作文之叙事说理的作文
叙事作文之叙事说理的作文
叙事作文之叙事说理的作文
【篇二：议论文说理】
叙事作文之叙事说理的作文
叙事作文之叙事说理的作文
叙事作文之叙事说理的作文
教学琐谈 — 议论文说理环节的问题指症和矫治策略
在中学生议论文写作训练中，说理环节的训练是非常重要的。学生把道理说得透彻、完备，就能使文章具有思想的深度，从而使议论文增强说理效果。
但是，学生在实际的议论文写作过程中，在说理环节方面存在着一些明显的问题。兹将这些问题逐一指症，并有针对性地提出一些矫治策略。
指症之一：不讲道理
所谓不讲道理，就是通篇文章没有理性分析成分****作者仅是罗列具体的材料，使整篇文章变成了观点和材料的简单相加。这种现象在中学生的****作中是普遍存在。例如：
许多科学家都是从 “疑”开始，才获得成功的，如牛顿发现万有
引力， “疑”于苹果落地；瓦特发明蒸汽机， “疑 ”于壶盖跳动总之， “疑”是人们走向成功的必经之路。━━摘自****作《说 “疑”》
这一语段举了许多例子论证 “疑 ”的重要性，但未能加以理性分析，文章显得非常肤浅。而下文随即谈如何质疑的问题，主体部分的论述无深度可言。矫治策略：
针对不讲道理的现象，教师要具体地分析原因。概括起来看，学生不讲道理的原因不外乎以下二个方面：一是学生没有说理意识；二是学生无理可说。针对这两种情况，教师在指导学生进行议论文训练过程中，必须首先让他们增强说理意识，要让学生明确这样的道理：观点＋材料 ≠议论文，说理是议论文写作过程中不可轻忽的重要环节，议论文写作必须从理性的角度进行分析探求；同时，要加强思维的多向联系的训练。能否说道理，能否把道理说得透彻，实际上取决于学生的思想认识水平和逻辑思辩能力，而思想认识水平的提高不单是语文学科所能解决的问题，它实际上关涉到许多学科，诸如政治、历史、地理等人文色彩较浓的学科。学生可以联系已学过的理论知识加以具体的运用。另外，教师要引导学生自觉地关心时事政治，多涉猎理论色彩较强的各类阅读材料，以不断提高学生自身的思想认识水平和逻辑思辩能力。
指症之二：无的放矢
在学生的议论文****作中，有时虽有理性分析的成分，但是，这些理性分析往往缺乏针对性，不能做到有的放矢。这样的说理只能给人以“隔靴搔痒 ”之感。请看一例：
叙事作文之叙事说理的作文
叙事作文之叙事说理的作文
叙事作文之叙事说理的作文
勤学就需勤问，因为只有问，才能发现问题，也才有可能把不懂的问题理解清楚。如果有了问题不敢于发问，或者不善于发问，那么， 许多疑难问题就越积越多，最后象一团乱麻无法理清。这样显然对学<br****是极为不利的，因此，我们要善于发问，敢于发问，努力把学****成
绩搞上去。
━━摘自****作《说 “勤”》
这一段的分论点是 “勤学必须勤问 ”，文章应在 “勤问 ”这一点上做文章，但****作者却置 “勤”而不顾，大谈 “问 ”的重要性，最后的结论归结到要 “善于发问，敢于发问 ”，这更是和分论点无涉，整个语段的理性分析无的放矢，偏离了要旨。
矫治策略：
无的放矢的问题，主要是思维逻