文档介绍：《琵琶行》（原作《琵琶引》）属于 诗。乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音 乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举 行其他仪式时演奏。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府‘: ⑵究
㈠研读第一节
1、学生朗读。
3、对下列句子中词语解释，正确的一项是（ ）
A使快弹数曲快：赶快。 B老大嫁作商人妇老大：排行第一
C去来江口守空船去来：离去回来 D弦弦掩抑声声思掩抑：低沉抑郁
五、拓展延伸
行你能说出一些古代与音乐有关的故事吗？至少说出一个。
六、课后作业
1、 白居易字，号 居士。在文学上主张“文章合为 而著，歌诗合
为 而作我们初中曾学过他的一首讽喻诗 o《长恨歌》与《琵琶行》
一样，都是长篇 诗。白居易与 友谊甚笃，世称“元白”，又与 唱
和甚多，人称“刘白
2、 《琵琶行》属于,、、是古代歌曲的三种形式，后成 为古代诗歌的一种体裁。
第二课时
【学****目标】
知识与能力：
1、能理解第一、二节的内容。
4、在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，这有什么作用？
5、诗人运用了哪些手法来直接表现琵琶女出神入化的演奏技巧？
6、 说说琵琶女所弹乐曲的旋律有一个怎样的发展变化过程？并指出乐曲高潮之所在。
7、 第二节用“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”结尾，有什么作用？
三、课堂测评
1、下列分析不恰当的一项是（ ）
A琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿
2、 请一学生翻译。
3、 “乎寻阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”交待了哪些内容？渲染了什么气氛？
4、 “主人下马客在船，......别时茫茫江浸月”四句写了什么内容？
5、 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”在文中起什么作用？
㈡研读第二节
1、 学生朗读并翻译。
2、 诗人对琵琶声悠然神往，急欲相见琵琶女，那诗中哪些句子表现了诗人邀见琵琶女的
经过？这些句子表达了诗人怎样的感情？
3、琵琶女不愿出场但又不得已为客人弹奏，那作者是怎样描写琵琶女弹琵琶的过程呢？
四、课后作业
1、阅读下面的诗句，完成4~5题。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝 绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出 刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
⑴对下列词语的解说，不恰当的一项是（）
A“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。
B“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。
C“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。
D“间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听觉形象的 优美。
⑵对以上部分诗句的分析，不正确的一项是（）
A“冰泉”“凝绝”两句写出了音乐的又一境界。幽咽之声，悲抑哽塞，好像“泉流冰下”，用 视觉形象的冷涩强化了听觉形象。
B“别有”“此时”两句写出了音乐结束后的余音袅袅，回味无穷的艺术境界，“无声胜有声” 给听者留下了广阔的想像空间。
C“银瓶”“铁骑”两句表现了“声暂歇'后力量的大爆发，同时，这两句也将音乐的魅力推向
了高潮。 见人。
B“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小 弦切切如私语”用了拟人的手法。
C“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形 象的优美。
D“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形 象的冷涩。
2、 对《琵琶行》中词句的理解，不恰当的一项是（）
A“嘈嘈”形容琵琶声的沉重，“切切”形容琵琶声的轻细。
B“间关”形容鸟声婉转，这里指音乐的流畅悦耳。
C“别有幽愁暗恨生”，是说音乐勾起听众内心深处的愁思和怨恨。
D“银瓶乍破”“刀枪鸣”形容音乐的激越雄壮，惊心动魄。
3、 对下面的诗句赏析不恰当的一项（）
手寻阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢 惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
A第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。
B第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。
C第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。
D第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。
2、请一学生翻译。
3、 弹奏结束以后，琵琶