文档介绍：三角形的内角和:三角形的内角和教案
教学目标：　　1. 驾驭三角形内角和定理及其推论；
　　2. 弄清三角形按角的分类, 会按角的大小对三角形进行分类；
　　3．通过对三角形分类的学习,使学生了解数学分类的基本思想,并会用方程思想去解三角形的内角和:三角形的内角和教案
教学目标：　　1. 驾驭三角形内角和定理及其推论；
　　2. 弄清三角形按角的分类, 会按角的大小对三角形进行分类；
　　3．通过对三角形分类的学习,使学生了解数学分类的基本思想,并会用方程思想去解决一些图形中求角的问题。
　　4．通过三角形内角和定理的证明，提高学生的逻辑思维实力，同时培育学生严谨的科学态
　　5. 通过对定理及推论的分析与探讨，发展学生的求同和求异的思维实力，培育学生联系与转化的辩证思想。
　　教学重点：三角形内角和定理及其推论。
　　教学难点：三角形内角和定理的证明
　　教学用具：直尺、微机
　　教学方法：互动式，谈话法
　　教学过程：
　　1、创设情境，自然引入
　　把问题作为教学的动身点，创设问题情境，激发学生学习爱好和求知欲，为发觉新学问创建一个最佳的心理和认知环境。
　　问题1 三角形三条边的关系我们已经明确了，而且利用上述关系解决了一些几何问题，那么三角形的三个内角有何关系呢？
　　问题2 你能用几何推理来论证得到的关系吗？
　　对于问题1绝大多数学生都能回答出来（小学学过的），问题2学生会感到困难，因为这个证明需添加协助线，这是同学们第一次接触的新学问―――“协助线 ”。老师可以趁机告知学生这节课将要学习的一个重要内容（板书课题）
　　新课引入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败，本节课从旧学问切入，特殊是从学问体系考虑引入，“学习了三角形边的关系，自然想到三角形角的关系怎样呢？”使学生感觉本节课学习的内容自然合理。
　　2、设问质疑，探究尝试
　　（1）求证：三角形三个内角的和等于
　　让学生剪一个三角形，并把它的三个内角分别剪下来，再拼成一个平面图形。这里老师设计了电脑动画显示详细情景。然后，围绕问题设计以下几个问题让学生思索，老师进行学法指导。
　　问题1 视察：三个内角拼成了一个什么角？
　　问题2 此试验给我们一个什么启示？
　　（把三角形的三个内角之和转化为一个平角）
　　问题3 由图中AB与CD的关系，启发我们画一条什么样的线，作为解决问题的桥梁？
　　其中问题2是解决本题的关键，老师可引导学生分析。对于问题3学生经过思索会画出此线的。这里老师要重点讲解“协助线”的有关学问。比如：为什么要画这条线？画这条线有什么作用？要让学生知道“协助线”是以后解决几何问题有力的工具。它的作用在于充分利用条件；恰当转化条件；恰当转化结论；充分提示题目中各元素间的一些不明显的关系，达到化难为易解决问题的目的。
　　（2）通过类比“三角形按边分类”，三角形按角怎样分类呢？
　　学生回答后，电脑显示图表。
　　（3）三角形中三个内角之和为定值，那么对三角形的其它角还有哪些特别的关系呢？
　　问题1 直角三角形中，直角与其它两个锐角有何关系？
　　问题2 三角形一个外角与它不相邻的两个内角有何关系？
　　问题3 三角形一个外角与其中的一个不相邻内角有何关系？
　　其中问题1学生很简